المعلم في مقدمة الغرفة - هل يستمع أحد؟ technolibrary، CC BY-NC

الأجهزة النقالة كأدوات تعليمية أصبحت جزءا أكثر وأكثر شيوعا من تجربة التعليم الأمريكية في الفصول الدراسية، من مرحلة ما قبل المدرسة من خلال كلية الدراسات العليا. ووجدت دراسة مركز بيو للأبحاث حديثة أن يملك 58٪ من المعلمين الأمريكيين هواتف ذكية - 10 نقطة مئوية أعلى من المعدل الوطني للبالغين. هؤلاء المدرسين على أن تكون التكنولوجيا-savviness في خطط الدرس، أيضا، من خلال تبني جلب الخاص بك بين الامتلاك وجهاز السياسات وقيادة حملة ل باد لكل طالب.

في 2013 ، ما يقدر كان لدى 25٪ من المدارس الأمريكية سياسات BYOD في مكان ومن المعقول أن نفترض أن هذه الأرقام قد ارتفعت في العامين الماضيين.

ما الذي تضيفه هذه الأجهزة المحمولة حقًا؟ هل هناك ما هو أكثر من هذا الاتجاه التكنولوجي من مجرد جذب انتباه الطلاب؟ هل تعمل تكنولوجيا الجوّال على تعزيز تعليم الفصل الدراسي ، أم أنها مجرد طريقة مبسّطة لإنجاز الأشياء نفسها كالتعليمات التناظرية؟

البحث يجد فوائد تكنولوجيا المحمول

سأل نفس مسح أجراه مركز بيو للأبحاث مجموعة من المعلمين الموضع المتقدم ومشروع الكتابة الوطنية حول الأثر التعليمي لتكنولوجيا الإنترنت في الفصول الدراسية. وهنا ما كان هؤلاء المدرسين ليقوله عن تكنولوجيا الهاتف النقال على وجه التحديد:

• ذكرت 73٪ من المعلمين استخدام تكنولوجيا الهاتف النقال في صفوفهم، إما من خلال التعليمات الخاصة بهم أو عن طريق السماح للطلاب لاستخدامها لانجاز المهام
  
  
• يُرجح أن يستخدم معلمو اللغة الإنجليزية تقنية الجوّال في الفصل الدراسي مقارنةً بمعلمي الرياضيات
  
  
• 47٪ من المعلمين يوافقون بشدة، وإضافي 44٪ اتفق إلى حد ما، أن الطلبة بحاجة دورات لمحو الأمية الرقمية لتكون ناجحة أكاديميا وخارجها.

منذ ظهور 2010 ، ظهرت تقارير تفيد بأن تطبيقات الجوّال ليست جذابة فحسب ، ولكنها تعليمية أيضًا ، للأطفال الصغار في مرحلة ما قبل المدرسة. وجد برنامج PBS Kids ، بالشراكة مع وزارة التعليم الأمريكية ، أن مفردات الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين ثلاثة وسبع سنوات هي التي تلعب تطبيق الهواتف المحمولة Martha Speaks تحسين حتى 31٪.

أجرت جامعة أبيلين كريستيان بحثًا تقريبًا في نفس الوقت الذي اكتشف فيه طلاب الرياضيات الذين استخدموا تطبيق iOS "إحصاءات 1" تحسين في درجاتهم النهائية. كما كانوا أكثر تحفيزًا لإنهاء الدروس على أجهزة الجوّال أكثر من الدفاتر والكتب الدراسية التقليدية.

وفي الآونة الأخيرة ، وجدت دراستان تتابعت بشكل منفصل طلاب الصف الخامس والثامن الذين استخدموا الأجهزة اللوحية للتعلم في الفصل وفي المنزل تجارب التعلم تحسن في جميع المجالات. وقالت 35٪ من طلاب الصف 8th أنهم كانوا أكثر اهتماما في معلميهم "الدروس أو الأنشطة عندما تستخدم الجهاز اللوحي، وتجاوز الطلاب المعلمين التوقعات الأكاديمية عند استخدام هذه الأجهزة. عندما الإبلاغ الذاتي، 54٪ من الطلاب يقولون انهم الحصول على المزيد من المشاركة في الصفوف التي تستخدم التكنولوجيا و55٪ يقولون انهم يرغبون المدربين تستخدم المزيد من الألعاب التعليمية أو المحاكاة لتعليم الدروس.

تقرير طلاب الكلية الخاص بي يعود من التدريس للطلاب في الفصول الدراسية P-12 ويقولون أن الأطفال يستجيبون بشكل جيد لمحفز الأجهزة المحمولة. فهم يظلون في مهمة ، ويقومون بتصحيح الأخطاء في الوقت الفعلي ، والأهم من ذلك ، أنهم يتشوقون للتعلم.

جلب الأجهزة النقالة أيضا التحديات

إلى جانب الفوائد ، تأتي الأجهزة المحمولة بالتأكيد بنصيبها من المضاعفات. سلطة المعلم ، على سبيل المثال ، هي أحد المجالات التي يمكن تقويضها بسهولة عندما يسمح بتكنولوجيا الهاتف المحمول في الفصول الدراسية. إحدى الفوائد التي ذكرتها الأجهزة المحمولة في الفصول الدراسية هي أنها تسمح بالعمل المتزامن ، ولكن هل يؤدي ذلك إلى إضعاف خطة الدرس الرئيسية؟

هناك أيضا مسألة التكلفة. بالطبع هناك سعر مرتبط بمدارس شراء التكنولوجيا (وجلب المعلمين إلى السرعة). ولكن حتى جعل الأطفال يجلبون أجهزتهم الخاصة يمكن أن يكون مشكلة. قد تجذب سياسات جلب الأجهزة الخاصة بك الانتباه إلى الحالات التي يكون فيها بعض الطلاب أكثر امتيازًا من الآخرين ، وهناك دائمًا احتمال السرقة.

سياسات التكنولوجيا هي أيضا أكثر صعوبة لتنفيذ على الالكترونيات الشخصية من على تلك المملوكة للمدرسة. ولوح التي يملكها حي مدرسة معينة، على سبيل المثال، يمكن أن تأتي مثبتة مسبقا مع البرامج المناسبة وتطبيقات وعدم السماح لأي اللعب الخارجي. وهو الجهاز الذي يذهب المنزل مع الطالب، ومع ذلك، لا يمكن أن يكون نفس القواعد.

هناك أيضًا مشكلات متعلقة بالخصوصية يجب وضعها في الاعتبار أيضًا ، خاصةً وأن ملفات تعريف الارتباط المتبعة تنتشر بشكلٍ كبير على أجهزة الجوّال الشخصية. هل نرغب حقًا في مشاركة أطراف ثالثة في متابعة طلابنا على مسارات التعلم الخاصة بهم؟ وهل يجب على المدرسين الوصول إلى ما يفعله الطلاب على أجهزتهم الجوالة عندما يكونون خارج الفصل الدراسي؟

تكنولوجيا المحمول في الفصول الدراسية: ما الذي يعمل؟

إن مجرد استخدام تكنولوجيا الهاتف المحمول في الفصل الدراسي لا يضمن زيادة في فهم أو حتى اهتمام الطلاب. ما هي أنواع استخدامات تقنية الجوّال الأكثر ملاءمةً للفصول الدراسية؟

• القراء E. جزء من المشكلة مع الكتب المدرسية التقليدية هو أنها قديمة جدًا ، سواء فيما يتعلق بالموضوع أو الأشكال التي تصل إلى القراء على أفضل وجه. والقراء الإلكترونيون يزيلون هذه المشكلة ويسمحون بالتحديثات الفورية المفيدة للطلاب والمدرسين على الفور ، وليس السنة الدراسية التالية عند إصدار الكتاب الجديد.

• وحدات متنقلة فردية. ضمن التطبيقات والألعاب التعليمية هي خيارات لتسجيلات الطلاب الفردية. وهذا يمنح الطلاب الفرصة للعمل وفق سرعتهم الخاصة ، ويستغرقون وقتا إضافيا في المجالات التي هم في أمس الحاجة إليها.

• برامج الاستجابة النصية. مواقع الويب التي تسمح للمعلمين بإرسال أسئلة واجبات إلى الطلاب عبر الرسائل النصية ، ثم طلب الردود ، تؤدي إلى اتباع نهج أكثر تفاعلية للتعلم. تسمح معظم البرامج التي تسهل هذه التقنية بالتعليقات الفورية على الإجابات ، مما يسمح للطلاب بالتعلم من الأخطاء ووضعها في سياقها الحالي. وجدت بيو للأبحاث أن المراهقين الأمريكيين يرسلون معدل الرسائل النصية 60 يوميا، مما يجعل هذه وسيلة فعالة للوصول إلى الطلاب في المتوسطة التي هي قريبة لاستخدامها عالميا. وقد تتبعت مشروع OneVille المعلمين وخبراتهم مع الرسائل النصية طلاب المدارس الثانوية وجدت أن يصبح الطلاب أكثر تحفيزًا للمجيء إلى المدرسة وإكمال العمل في الوقت المناسب عندما يكون لديهم وصول رسالة نصية للمعلمين.

• التعلم السلس السلس. ويعني استخدام تكنولوجيا الجوّال المتصلة بالسحابة أنه يمكن للطلاب الانتقال من العمل في الفصل الدراسي إلى العمل في المنزل - أو في أي مكان آخر - بسهولة ، طالما لديهم إمكانية الوصول إلى هاتف أو جهاز لوحي أو جهاز كمبيوتر. هذا يوفر الوقت ويحسن المهارات التنظيمية للطلاب.

المختصة، والمعلمين الملتزمة لا تزال ضرورية

يمكن للتعلم المتنقل أن يحدث فرقا إيجابيا في كيفية تعلم الطلاب ، وليس فقط بسبب العامل "البارد". عندما تستخدم التكنولوجيا النقالة بطريقة صحيحة ، فإنها لديها القدرة على مساعدة الطلاب على تعلم المزيد واستيعاب هذه المعرفة.

في عالم مثالي ، سيكون لدى كل طالب جهازه المحمول الخاص الذي يقوم بمزامنة المعلومات بين المدرسة والمنزل ، وستبقى هذه الأجهزة في مهمة وسيشهد الطلاب مكاسب كبيرة في إنجازهم الأكاديمي. إن الفصول الدراسية في الواقع الواقعي لا تكون أبدًا مثالية للصورة ، ولكن ليس لأي مبادرة تعليمية.

الأجهزة النقالة ليست حلا سحريا. في 1995، وقال ستيف جوبز الشهيرة أن المشاكل التي تواجه التعليم تحتاج إلى أكثر من التكنولوجيا لتكون ثابتة. المعلمون الملتزمون والمشتغلون ضروريون أكثر من أي وقت مضى في عصر المعلومات ، وتحقيق التوازن بين المزايا التعليمية المتنقلة والتفاعل التعليمي السليم هو المفتاح لزيادة قيمة كل منهما.

تم نشر هذه المقالة في الأصل المحادثة.
قراءة المقال الأصلي.

عن المؤلف

ماثيو لينش هو عميد كلية سيفاكس للتربية وعلم النفس والدراسات متعددة التخصصات بجامعة فرجينيا يونيون. مقالاته ومقالاته الافتتاحية تظهر بانتظام في هافينغتون بوست ، متنوع: قضايا في التعليم العالي ، وأسبوع التعليم. وقد كتب أيضًا العديد من المقالات التي راجعها الأقران ، والتي ظهرت في المجلات الأكاديمية مثل مجلة AASA للمنح الدراسية والممارسة ، والمجلة الدولية للتعليم التقدمي ، وغيرها. بالإضافة إلى ذلك ، قام بتأليف وتحرير عدد من الكتب حول الإصلاح المدرسي والقيادة المدرسية. أطلق مؤخرًا مجلة تعليمية عبر الإنترنت ، The Edvocateمن أجل دفع المساواة في التعليم والإصلاح والابتكار. زيارة موقعه على الانترنت في http://www.drmattlynch.com/

كتاب بهذا المؤلف:

at

شكرا لزيارتكم InnerSelf.com، حيث هناك +20,000 مقالات تغير الحياة تروج لـ "مواقف جديدة وإمكانيات جديدة". جميع المقالات مترجمة إلى 30+ لغات. اشتراك لمجلة InnerSelf، التي تُنشر أسبوعيًا، وDaily Inspiration لماري تي راسل. مجلة InnerSelf تم نشره منذ عام 1985.