شترستوك

أبحاث خلال المرحلة الأولى من التدريس عن بعد ذكرت في فيكتوريا أن بعض الطلاب وجدوا أن عبء العمل "مرتفع للغاية" ، وفقدوا التفاعلات مع أقرانهم ، وشعروا بضعف قدرتهم على التفكير ، وأبلغوا عن صعوبة التأقلم مع الدراسة والحياة بشكل عام.

كل هذه العوامل تؤثر على شعور الطلاب بالرفاهية. أثناء التعلم عن بعد ، بعض الاطفال عانوا من القلق الشديد والتوتر وردود الفعل العاطفية الأخرى مثل الاكتئاب.

ردود الفعل هذه ليست دائما استجابة للتعليم نفسه. بشكل عام ، حرصت المدارس والمعلمون على إعداد مواد تعليمية وتدريسية مناسبة وملائمة. يمكن أن تكون مشكلات مثل نقص التركيز والقلق المتزايد نتيجة لصعوبة التعلم في بيئة بديلة.

تتوافق هذه المشكلات مع الطلاب الذين يفتقرون إلى الذاكرة العرضية للسيرة الذاتية اللازمة لتوجيه التعلم الناجح في السياق البعيد. قد لا تنطبق ذاكرتهم الذاتية ، التي تحتوي على ارتباط بأن المدرسة مكان للتعلم ، على المنزل. ومع ذلك ، يمكننا تدريبه على.

ما هي ذاكرة السيرة الذاتية؟

الأهداف و الذاكرة العرضية السيرة الذاتية هو سجل الدماغ لتجاربنا. يتضمن ما فعلناه ، والسياقات التي فعلناها وكيف فعلناها. يحتوي أيضًا على المشاعر التي نربطها بالأحداث ومدى تحفيزنا.

نحن نستخدم هذه الذاكرة باستمرار في حياتنا. يخبرنا ما يمكن توقعه عندما نذهب إلى بار جديد أو مقهى جديد لأول مرة ، وكيف نتعامل مع تعطل أحد الأجهزة في المنزل وكيف ننظم أنفسنا في تفاعل اجتماعي.

الطلاب الذين التحقوا بالمدرسة لديهم ذاكرة عرضية عن سيرتهم الذاتية لما يحدث في الفصل الدراسي. تشمل خبراتهم التفاعل مع أقرانهم ، والاستجابة لتوجيهات معلميهم حول كيفية توجيه نشاطهم التعليمي ، واتباع الروتين والجداول الزمنية مثل القيام بأنشطة معينة في أوقات محددة ، والتصرف بطرق معينة.

تشمل التجارب أيضًا مجموعة من الإشارات والدعم والتفاعلات مثل لغة الجسد والتواصل البصري ونغمات التحدث التي يستخدمها المعلمون والأقران - بالإضافة إلى الجو العام للفصل الدراسي.

يتم تخزين هذه التجارب في الذاكرة العرضية للسيرة الذاتية للطلاب. يتم استدعاؤها عندما يكون الطالب في سياق الفصل الدراسي ويوجه نشاط التعلم ويركز عليه. وهي تعمل بالإضافة إلى التدريس الفعلي والمحتوى وبالتوازي معه.

ذاكرة السيرة الذاتية هي سجل تجاربنا. شترستوك

قام الطلاب أيضًا بتخزين تجاربهم في المنزل في ذاكرتهم العرضية. هذا هو سجلهم حول كيفية عيشهم مع أسرهم ، وماذا يفعلون وكيف يتصرفون بشكل مقبول في المنزل ، وكيف يتم تنظيمهم في المنزل ، وكيفية التغلب على العقبات وحل المشكلات في الوضع المنزلي وأيضًا ما يمكن توقعه.

خلال فترة التعلم عن بعد ، كان الطلاب ، إلى حد كبير ، قد أعدوا مواد تعليمية لهم. لكن لا يزال الكثيرون بحاجة إلى الأنظمة والدعم المقدم في سياق الفصل الدراسي. كان هؤلاء الطلاب يعرفون ما هو مفقود ولكنهم لم يتمكنوا على الأرجح من تعويضه عن طريق تكييف ذاكرتهم العرضية تلقائيًا لتلائم السياق المتغير.

وجد طلاب آخرون التدريس عن بعد تجربة قيمة. من الممكن أن يكون لدى هؤلاء الطلاب ذكريات عرضية أكثر قابلية للتكيف في المنزل. من المحتمل أنهم قدّروا قدرتهم على التنظيم الذاتي وإدارة جداول التعلم الخاصة بهم. ربما استمتعوا بالحصول على فرصة التخطيط ليومهم والعمل وفقًا لسرعتهم الخاصة.

لا نعرف على وجه اليقين الاختلافات بين ملفات تعريف التعلم لأولئك الذين كانوا وما لم يكونوا قادرين على التكيف مع السياق المتغير ؛ ولكن يمكننا أن نفترض أن الذاكرة العرضية يمكن أن تلعب دورًا في التجارب المختلفة التي مر بها الطلاب.

لذا ، لماذا هذا الأمر؟

بذل المعلمون والمدارس الكثير من العمل في تصميم مواد التدريس والتعلم التي يمكن للطلاب استخدامها في منازلهم. تشير تقارير الطلاب إلى أن هذه المواد لم تكن مناسبة لجميع الطلاب لتكييف خبراتهم الصفية لتناسب البيئة المنزلية.

نتيجة لذلك ، لن يكون لدى العديد من الطلاب ذكريات عرضية إيجابية أو ناجحة عن التعلم في المنزل.

انتهت المرحلة الحالية من التدريس عن بُعد في أستراليا. ومع ذلك ، قد نرى المزيد من الطلاب يدرسون من المنزل بشكل دوري ، حيث يتم إغلاق المدارس بسبب تفشي المرض في المستقبل. أو هو قد تكون ضرورية في أستراليا في حالة الموجة الثالثة.

يمكن أن يتعلم المزيد من الطلاب من المنزل إذا استمر تفشي المرض. شترستوك

يمكن أن يساعد التدريس عن بُعد الطلاب في بناء الذاكرة العرضية التي يحتاجونها للتعلم عن بُعد. يمكن للمدرسين القيام بذلك من خلال مساعدة الطلاب على التعرف على دعم التعلم في الفصل الدراسي وتشكيل دعم مطابق في المنزل. من المفيد أيضًا تهيئة الظروف لخبرات التعلم الناجحة في المنزل.

فيما يلي بعض الطرق للقيام بذلك:

يمكن للمدرسين توجيه الطلاب للتعرف على ما يساعدهم على التعلم في الفصل. يمكنهم القيام بذلك عن طريق

• التعرف على أشكال الدعم مثل تحديد أوقات منتظمة للقيام بأنشطة معينة

• الحصول على مهمة تعليمية مقسمة إلى خطوات أصغر

• تجنب المشتتات أو العمل على مهمة حتى الانتهاء.

يمكنهم بعد ذلك أن يطلبوا من الطلاب اقتراح كيف يمكنهم الحصول على دعم مطابق في سياق منازلهم. على سبيل المثال ، يمكنهم تشجيع الطلاب على

• إعداد جدول الدراسة

• تقسيم المهمة إلى خطوات صغيرة والعمل على كل منها

• تحديد عوامل التشتيت المحتملة في المنزل واقتراح كيفية التعامل معها.

عند بدء مهمة عن بُعد ، يمكن للمدرسين أن يطلبوا من الطلاب أن يتذكروا كيف قاموا بأنشطة مماثلة في الفصل. يمكن للطلاب أن يتعلموا أن يسألوا أنفسهم: كيف قمت بمهام مماثلة في الماضي؟ كيف ستبدو النتيجة؟ ماذا سأفعل أولاً ثم الثاني والأخير؟ يمكن أن يساعد ذلك الطلاب في نقل تجاربهم الصفية إلى منازلهم.

غالبًا ما يتمتع الطلاب بخبرات تعلم منزلية أكثر نجاحًا عندما يتم تعليمهم مراقبة تقدمهم أثناء عملهم من خلال مهمة. تضيف هذه التجارب إلى ذاكرتهم العرضية. يمكن للمعلمين تشجيعهم على قول ما يعرفونه الآن ولم يعرفوه من قبل.

التجارب التي تسجل ما حدث في مكان وزمان معين هي مخزنة في الصور. عند تكليفهم بمهمة تعليمية أثناء التدريس عن بُعد ، يمكن أيضًا تشجيع الطلاب على تصور كيفية إكمالهم لها.

على سبيل المثال ، إذا احتاجوا إلى كتابة فقرة عن شخصية في رواية ، فيمكن للمدرس أن يطلب من الطلاب تصور الشخصية في سياقات معينة ، واسترجاع الكلمات التي تصف سمات الشخصية ، وتكوين جمل عنها وتنظيم فهمهم حول الأفكار الرئيسية. يمنح هذا الطلاب "تجربة افتراضية" لنشاط التعلم الذي يتضمن مسارًا لإكمال المهمة.

سيحتاج العديد من الطلاب ، من الآن فصاعدًا ، إلى القدرة على التعلم عن بُعد. هذا صحيح حتى بغض النظر عن COVID ، وينطبق على الدراسة للامتحانات في المنزل أو أداء الواجبات المنزلية. يجب أن يكون المعلمون وأولياء الأمور حساسين لحقيقة أن الذاكرة العرضية للسيرة الذاتية تلعب دورًا في التعلم الناجح.

عن المؤلف

جون مونرو ، أستاذ ، كلية التربية والفنون ، الجامعة الكاثوليكية الأسترالية

يتم إعادة نشر هذه المقالة من المحادثة تحت رخصة المشاع الإبداعي. إقرأ ال المقال الأصلي.

كتب ذات صلة:

فيما يلي 5 كتب غير خيالية عن الأبوة والأمومة والتي تعد حاليًا من أفضل الكتب مبيعًا على Amazon.com:

الطفل كامل الدماغ: 12 استراتيجية ثورية لتغذية عقل طفلك النامي

بقلم دانيال جي سيجل وتينا باين برايسون

يقدم هذا الكتاب استراتيجيات عملية للآباء لمساعدة أطفالهم على تطوير الذكاء العاطفي ، والتنظيم الذاتي ، والمرونة باستخدام رؤى من علم الأعصاب.

انقر لمزيد من المعلومات أو للطلب

الانضباط بلا دراما: طريقة الدماغ الكاملة لتهدئة الفوضى وتغذية عقل طفلك النامي

بقلم دانيال جي سيجل وتينا باين برايسون

يقدم مؤلفو The Whole-Brain Child إرشادات للآباء لتأديب أطفالهم بطريقة تعزز التنظيم العاطفي وحل المشكلات والتعاطف.

انقر لمزيد من المعلومات أو للطلب

كيف تتحدث حتى يستمع الأطفال ويستمعون لذلك سيتحدث الأطفال

بواسطة Adele Faber و Elaine Mazlish

يقدم هذا الكتاب الكلاسيكي تقنيات اتصال عملية للآباء للتواصل مع أطفالهم وتعزيز التعاون والاحترام.

انقر لمزيد من المعلومات أو للطلب

طفل مونتيسوري: دليل الوالدين لتنشئة إنسان فضولي ومسؤول

بواسطة سيمون ديفيز

يقدم هذا الدليل رؤى واستراتيجيات للآباء لتنفيذ مبادئ مونتيسوري في المنزل وتعزيز فضول طفلهم الطبيعي واستقلالهم وحبهم للتعلم.

انقر لمزيد من المعلومات أو للطلب

والد مسالم ، أطفال سعداء: كيف تتوقف عن الصراخ وتبدأ في الاتصال

بواسطة الدكتورة لورا ماركهام

يقدم هذا الكتاب إرشادات عملية للآباء لتغيير طريقة تفكيرهم وتواصلهم لتعزيز التواصل والتعاطف والتعاون مع أطفالهم.

انقر لمزيد من المعلومات أو للطلب