مكافحة الركود: نهج استراتيجي لتطوير التفكير الإبداعي

Aالاتجاه طويل الأجل لل انخفاض درجات اختبار الإبداع لديها اهتمام متجدد آليات لتحفيز وتعزيز تنمية الإبداع - في المنزل، في المدارس والجامعات وأماكن العمل. وفي الوقت نفسه، هناك مجموعة مذهلة من كتب المساعدة الذاتية والمشورة الشعبية تنسج إطار من البحوث والدراسات والأدلة التجريبية.

والنتيجة هي أنه يمكن أن يكون من الصعب فصل الأسطورة من الحقيقة. المعلمين وأولياء الأمور ومديري قد تجد أنه من الصعب معرفة ما يجب القيام به لتنمية عادة الإبداع بطريقة صارمة ومنهجية، وفعالة.

خرافات الابداع

ربما تكون الأسطورة الأكثر ضررًا أن الإبداع هو المجال الحصري للفنون. بالطبع يوجد الإبداع في الموسيقى والشعر والكتابة والرسم - لكن الأسطورة ضارة لأنها تخلق إدراكًا بأن الإبداع لا يمكن العثور عليه في العلوم أو الهندسة أو الرياضة أو الطهي. هناك اعتقاد خاطئ آخر بأن الإبداع هو ببساطة التفكير غير المقيد ، المنفصل عن التطبيق العملي والواقع.

لا شيء يمكن أن يكون أبعد عن الحقيقة. في الواقع ، الإبداع هو العمل الشاق.

فكر في القياس على الطعام. بعض خصائص الإبداع تشبه الوجبات السريعة - مغلفة بشكل جذاب ، سهلة الإستهلاك ، سكرية وحلوة - ولكنها تفتقر إلى التغذية والمنفعة طويلة المدى. البعض الآخر مثل السبانخ - المزيد من العمل للاستعداد ، وليس جذابًا للاستهلاك - ولكنه يغذي!


رسم الاشتراك الداخلي


عادات جيدة

تطوير عادة الإبداع يتطلب أكثر من مجرد النوايا الحسنة. يتطلب الأمر أكثر من الطرق السطحية السريعة للوجبات التي تركز فقط على الحيل الإدراكية البسيطة قصيرة المدى. يتطلب منهجًا منهجيًا وشاملاً مثل علم النفس الأمريكي روبرت ستيرنبرغإطار الفرص والتشجيع والمكافأة.

ولكن ما لم يتم ترجمة هذا الإطار إلى مبادئ توجيهية ملموسة وقابلة للتنفيذ للآباء والمعلمين والمديرين ، فإننا نخاطر بأن يسود نهج مجزأ ، وغير فعال في نهاية المطاف. قد نقبل بسهولة أن الأطفال ، على سبيل المثال ، يحتاجون إلى الحصول على فرص حقيقية وموثوقة للمشاركة في الإبداع - ولكن إذا كانت النتيجة العملية لهذا هي "دقائق 40 الفنية في صباح يوم الخميس" ، فمن غير المحتمل أن نرى أي انعكاس من الركود الابداع.

السؤال الرئيسي إذن هو "كيف" هل نولد الفرص المناسبة التي يمكن بناء هيكل التشجيع والمكافآت عليها؟

إجابة واحدة تكمن في مفاتيح 12 لتطوير العادة الإبداعية التي ستيرنبيرج انسكب عندما وضع إطاره من الفرص والتشجيع والمكافأة. تعمل مفاتيح 12 هذه كمجموعة من الإرشادات التي توجه كيفية تصميم التعلم لتطوير عادة الإبداع.

وهناك عدد قليل أمثلة تساعد على توضيح.

التفكير من خلال التعاريف

يقول أول من مفاتيح 12 أن الأطفال - في الواقع ، كل أولئك الذين نحاول تطوير الإبداع - يجب أن يعطوا الفرصة لإعادة تعريف المشاكل. في كثير من الأحيان ، نحدد مشكلة المتعلم بدلاً من السماح لهم بذلك.

أهمية هذا المبدأ أكثر وضوحا إذا نظرنا إلى ما يحدث عندما نفشل في القيام بذلك. إن الفشل في إعطاء المتعلمين - لا سيما الأطفال - فرصة تحديد وإعادة تعريف مشكلاتهم يعني أنهم لا يتعلمون كيفية تحديد المشاكل ، وكيفية اتخاذ خيارات جيدة في عملية حل المشكلات.

إحدى الطرق العملية والشاملة لمعالجة هذه المشكلة هي إعطاء بيانات حول مشكلة المتعلمين التي تدعو التأويل والحكم. اذكر المشكلة من الناحية الوظيفية - ما الذي يجب تحقيقه ، وليس كيف يجب تحقيقه - بحيث لا يقوم المتعلم ببساطة بتنفيذ حل محدد مسبقًا.

العديد من الحلول

يقول آخر من مفاتيح 12 أنه ينبغي لنا تشجيع توليد الأفكار.

هذا يبدو بديهيا في مناقشة الإبداع. ومع ذلك ، تكمن القيمة في كيفية القيام بذلك. إن قضاء خمس دقائق في التفكير في ثلاث طرق مختلفة لحل هذه المشكلة هو أحد المقاربات الممكنة - لكن الأفضل بكثير هو خلق موقف مشكلة مفتوح بالفعل. يجب ألا يكون هناك حل واحد صحيح ، ولكن هناك مجموعة من الحلول الممكنة. يجب تزويد المتعلم بالوسائل اللازمة لتجربة حلول مختلفة ، ويجب تشجيعه بعبارات مثل "ماذا لو جربت xxx؟" بدلاً من "do xxx!"

احتضان عدم اليقين

المثال الثالث هو أننا يجب أن نشجع على التسامح مع الغموض.

الناس مثل تعليمات واضحة ، باللونين الأبيض والأسود ، ولكن المشاكل التي نواجهها في الحياة هي أقل هيكلية وحتمية بكثير. ومع ذلك ، يقول الكثير من الناس عندما يواجهون حالة من عدم اليقين "لا أعرف ماذا أفعل ، لذلك لن أفعل شيئًا".

ما نحتاج إلى تطويره هو العقلية "أنا لا أعرف ماذا أفعل ، لذلك سأحاول شيئًا!" لتطوير هذا الجانب من العادة الإبداعية يعني وضع المشاكل بقواعد وقيود غامضة عن عمد. امنح المتعلم درجة من عدم اليقين - ودعه يحل المشكلة على الرغم من ذلك.

يشكل تطوير فرص مجدية للانخراط في الإبداع تحديًا. من السهل القيام به بشكل سيئ ، ومن الصعب القيام به بشكل جيد. شيء واحد ، ومع ذلك ، هو واضح. إذا قبلنا بأن الإبداع - القدرة على توليد حلول فعالة وجديدة للمشاكل - هو جوهر الكفاءة ، فإن تطوير عادة الإبداع هو شيء يجب أن نحصل عليه بشكل صحيح.المحادثة

تم نشر هذه المقالة في الأصل المحادثة.
قراءة المقال الأصلي.

عن المؤلف

ديفيد كروبلي هو أستاذ مشارك في كلية الهندسة بجامعة جنوب أسترالياديفيد كروبلي هو أستاذ مشارك في كلية الهندسة بجامعة جنوب أستراليا. يدور تركيزه البحثي الرئيسي حول الإبداع والابتكار - سواء في السياقات التكنولوجية أو السياقات الأخرى. ومن بين اهتماماته أيضاً "الإقناع الحنيف" - أي الإبداع في سياق الجريمة والإرهاب.

كتب ذات صلة:

at