يمكن أن تلعب الذكاء دورًا في سرعة تعلم الناس للموسيقى ، وفقًا لبحث جديد حول المراحل المبكرة من تعلم العزف على البيانو.

قد تكون الدراسة الأولى في دراسة العلاقة بين الذكاء والاستعداد الموسيقي وعقلية النمو لدى عازفي البيانو المبتدئين.

عقلية النمو يشير إلى ما إذا كان الطلاب يعتقدون أنهم قادرون على تحسين القدرات الأساسية ، مثل قدرة البيانو.

يقول ألكساندر بورغوين ، طالب الدكتوراه في علم الإدراك وعلم الأعصاب في جامعة ولاية ميشيغان: "كان أقوى تنبؤ لاكتساب المهارات هو الذكاء ، يليه الكفاءة الموسيقية".

"على النقيض من ذلك ، فإن العلاقة بين عقلية النمو وأداء البيانو كانت قريبة من الصفر قدر الإمكان" ، كما يقول.

في الدراسة ، تم تعليم طلاب 161 الجامعيين كيفية لعب "عيد ميلاد سعيد" على البيانو بمساعدة دليل فيديو. بعد التمرين ، أجرى الطلاب أغنية 25-note عدة مرات. الحكم على ثلاثة طلاب الدراسات العليا على أساس الأداء على أساس لحني وإيقاعي.

كانت هناك اختلافات واضحة في مسارات اكتساب مهارات الطلاب. تعلم البعض بسرعة ، وكسب علامات الكمال في غضون ست دقائق من الممارسة. أداء الآخرين ضعيف في البداية ولكن تحسنت بشكل كبير في وقت لاحق. بالمقارنة ، بدا أن البعض يتلاشى كما لو كانوا كذلك فقدوا دوافعهم وآخرون لم يكتشفوا ذلك مطلقًا ، وأداؤهم ضعيف طوال فترة الدراسة.

فلماذا فعل بعض الطلاب فشل بينما نجح آخرون؟

لاكتشاف ذلك ، أعطى الباحثون الطلاب اختبارات القدرة المعرفية التي تقيس أشياء مثل مهارات حل المشكلات وسرعة المعالجة ، واختبارات الكفاءة الموسيقية التي تقيس ، على سبيل المثال ، القدرة على التمييز بين الإيقاعات المماثلة. كما قاموا بمسح عقلية نموهم.

يقول بورغوين: "كانت النتائج مفاجئة ، لأن الناس ادعوا أن العقلية تلعب دورًا مهمًا عندما يواجه الطلاب تحديات ، مثل محاولة تعلم آلة موسيقية جديدة". "ومع ذلك ، فإنه لم يتنبأ باكتساب المهارات."

ومع ذلك ، فإن النتائج ستختلف على الأرجح بالنسبة لمن لديهم مهارات أكبر.

يقول بورغوين: "لقد درست دراستنا إحدى المراحل المبكرة لاكتساب المهارات". "يمكن أن تكون التجارب المبكرة تكوينية ، لكنني أحذر من استخلاص استنتاجات حول الموسيقيين المهرة بناءً على دراستنا للمبتدئين."

لكن بشكل عام ، قد تكون نتائج الدراسة مفيدة التعليم.

يتبع أ الاستعراض الأخير البحث عقلية التي وجدت علاقة ضعيفة بين عقلية النمو والإنجاز الأكاديمي.

ربما أكثر إثارة للقلق ، وجدت تلك الدراسة أن التدخلات المصممة لتعزيز الإنجاز من خلال تشجيع الأطفال على الاعتقاد بأن بإمكانهم تحسين قدراتهم الأساسية قد تكون غير مجدية. أي عندما غيّرت تلك التدخلات عقليات الطلاب بنجاح ، لم يكن هناك تأثير كبير على التحصيل الدراسي.

يظهر الورق في المجلة ‫رؤيتنا‬.

دراسة الأصلية

عن المؤلف

ألكساندر بورغوين مرشح دكتوراه في علم الإدراك وعلم الأعصاب في جامعة ولاية ميشيغان.