إن مسألة ما إذا كانت الجينات أو البيئة هي التي تشكل السلوك البشري إلى حد كبير ، نوقشت منذ قرون. خلال النصف الثاني من القرن 20th ، كان هناك معسكرين للعلماء - يعتقد كل منهما أن الطبيعة أو التنشئة ، على التوالي ، كانت تلعب دورًا حصريًا.
أصبحت هذه النظرة نادرة بشكل متزايد ، حيث أثبت البحث أن الجينات والبيئة مترابطتان بالفعل ويمكنهما تضخيم بعضهما البعض. خلال حدث في أسبوع العلوم في برلين في نوفمبر 7 ، نظمتها الجمعية الملكية، ناقشنا كيف يتغير النقاش نتيجة للنتائج الأخيرة.
خذ محو الأمية. جعل اللغة مرئية هي واحدة من أكثر الإنجازات غير العادية للإنسان. القراءة والكتابة أمر أساسي لقدرتنا على الازدهار في العالم الحديث ، لكن بعض الأفراد يجدون صعوبة في التعلم. يمكن أن تنشأ هذه الصعوبة لأسباب عديدة ، بما في ذلك عسر القراءة ، اضطراب النمو العصبي. ولكن اتضح أن الجينات أو البيئة ليست مسؤولة تمامًا عن الاختلافات في القدرة على القراءة.
علم الوراثة وعلم الأعصاب في القراءة
القراءة اختراع ثقافي وليست مهارة أو وظيفة كانت خاضعة للانتقاء الطبيعي. نشأت الحروف الهجائية المكتوبة حول منطقة البحر الأبيض المتوسط منذ حوالي 3,000 ، لكن محو الأمية لم ينتشر إلا في القرن 20th. استخدامنا للأبجدية ، مع ذلك ، يقوم على الطبيعة. معرفة القراءة والكتابة اختطفت تطورت الدوائر الدماغ لربط اللغة المرئية إلى لغة مسموعة - عن طريق تعيين حرف صوتي.
تظهر عمليات مسح الدماغ أن "شبكة القراءة" هذه ظاهرة في نفس المكان في المخ لدى الجميع. إنه يتشكل عندما نتعلم القراءة و يقوي الاتصالات بين مناطق اللغة والكلام في الدماغ ، وكذلك المنطقة التي أصبحت تُعرف باسم "منطقة شكل الكلمة المرئية".
قراءة حرفيا يغير الدماغ. MriMan
تم تصميم تصميم الدوائر الأساسية بشكل ما في جينوماتنا. أي أن الجينوم البشري يشفر مجموعة من القواعد التنموية التي ، عندما يتم تشغيلها ، ستنشئ الشبكة.
ومع ذلك ، هناك دائمًا تباين في الجينوم وهذا يؤدي إلى اختلاف في طريقة تطور هذه الدوائر وعملها. هذا يعني أن هناك اختلافات فردية في القدرة. في الواقع ، والاختلاف في القدرة على القراءة هو وراثي إلى حد كبير عبر عموم السكان ، وعسر القراءة التنموي هو أيضا الوراثية إلى حد كبير في الأصل.
هذا لا يعني أن هناك "جينات للقراءة". بدلا من ذلك ، هناك التغيرات الجينية التي تؤثر كيف يتطور الدماغ بطرق تؤثر على كيفية عمله. لأسباب غير معروفة ، تؤثر بعض هذه المتغيرات سلبًا على الدوائر المطلوبة للتحدث والقراءة.
البيئة مهمة جدا
لكن الجينات ليست هي القصة كلها. دعونا لا ننسى أن الخبرة والتعليم الفعال ضروريان للتغييرات في اتصال الدماغ التي تتيح القراءة في المقام الأول - على الرغم من أننا لا نعرف بعد إلى أي مدى.
وقد أظهرت الأبحاث أن مشاكل محو الأمية غالبا ما تكون مدعومة من قبل أ صعوبة في علم الأصوات - القدرة على تجزئة ومعالجة أصوات الكلام. اتضح أن الأشخاص الذين يعانون من عسر القراءة يميلون أيضًا إلى الصراع مع تعلم كيفية التحدث عند الأطفال الرضع. لقد أظهرت التجارب أنها أبطأ من الأشخاص الآخرين في تسمية الأشياء. هذا ينطبق أيضًا على الرموز المكتوبة وربطها بأصوات الكلام.
وهنا تأتي التغذية مرة أخرى. تظهر الصعوبات في تعلم القراءة والكتابة بشكل خاص في اللغات ذات القواعد النحوية والإملائية المعقدة ، مثل اللغة الإنجليزية. لكن هم أقل بكثير واضحة بلغات بها أنظمة إملائية أكثر وضوحًا ، مثل الإيطالية. اختبارات علم الأصوات وتسمية الكائنات ، يمكن الكشف عن عسر القراءة في المتحدثين الإيطالية أيضا.
لذا فإن الاختلاف الموجود في أدمغة عسر القراءة من المرجح أن يكون هو نفسه في كل مكان ، ولكن مع ذلك لعب بشكل مختلف جدا في أنظمة الكتابة المختلفة.
التضخيم والدورات
يتم تعيين الطبيعة والتغذية تقليديا في معارضة لبعضها البعض. ولكن في الحقيقة ، غالبًا ما تميل تأثيرات البيئة والتجربة إلى تضخيم آثارنا الاستعدادات الفطرية. والسبب هو أن تلك الاستعدادات الفطرية تؤثر على الطريقة التي نختبر بها ذاتياً الأحداث المختلفة ونستجيب لها ، وكذلك كيف نختار تجاربنا وبيئاتنا. على سبيل المثال ، إذا كنت جيدًا بشكل طبيعي في شيء ما ، فمن المرجح أنك تريد ممارسة ذلك.
مضللة. ستيوارت مايلز
هذه الديناميكية واضحة بشكل خاص للقراءة. الأطفال الذين لديهم قدرة أكبر على القراءة من المرجح أن ترغب في القراءة. هذا بالطبع سيزيد من مهارات القراءة لديهم ، مما يجعل التجربة أكثر جدوى. بالنسبة للأطفال الذين لديهم قدرة قراءة طبيعية أقل ، فإن الاتجاه المعاكس يحدث - سيختارون القراءة بشكل أقل ، وسوف يتخلفون عن أقرانهم بمرور الوقت.
تقدم هذه الدورات أيضًا نافذة للتدخل. كما رأينا في حالة القراء الإيطاليين ، فإن التنشئة يمكن أن تخفف من آثار الاستعداد الوراثي الضار. وبالمثل ، يمكن للمدرس الجيد الذي يعرف كيفية جعل التدريب مجزيا أن يساعد القراء الفقراء من خلال السماح باختصارات قصيرة وأخطاء في الإملاء. بهذه الطريقة ، يمكن للقراء الذين يعانون من عسر القراءة أن يصبحوا قراءًا جيدين - وأن يستمتعوا به. تعمل المكافآت والممارسات على تعزيز بعضها البعض ، مما يؤدي إلى مزيد من التحفيز والمزيد من التدريب في حلقة ردود الفعل الإيجابية.
لذا ، بدلاً من التفكير في الطبيعة وتربية الأعداء في لعبة مجموع صفر ، يجب أن نفكر فيها كحلقات تغذية مرتدة حيث يزيد التأثير الإيجابي لعامل ما من التأثير الإيجابي للعامل الآخر - ليس إنتاج مبلغ بل تعزيز. بالطبع ، ينطبق الشيء نفسه على ردود الفعل السلبية ، وبالتالي لدينا كل الدوائر الفاضلة والشريرة.
لأن الميراث (الوراثي وكذلك الثقافي) مهم ، وهذا التأثير مرئي أيضًا على نطاق أوسع يمتد لعدة أجيال. في الماضي ، خلق الآباء والأمهات الذين أرسلوا أطفالهم إلى المدرسة بيئة مفيدة لهم ولأحفادهم. لكن في المقابل ، استفاد الآباء من وجود ثقافة استثمرت في المدارس. بطبيعة الحال ، فإن هذه الاستثمارات لا تنتشر دائمًا بالتساوي وقد تتدفق أكثر نحو تلك الموجودة بالفعل في وضع ممتاز. هذه الدائرة هي في بعض الأحيان يشار إليها باسم "تأثير ماثيو" - الأشياء الجيدة تأتي لأولئك الذين لديهم بالفعل.
تمتد الحلقات التفاعلية بين الطبيعة والتنشئة إلى ما بعد حياة الأفراد ، حيث تلعب عبر المجتمعات وعلى مر الأجيال. يمنحنا إدراك هذه الديناميكيات بعض القوة لكسر حلقات التغذية المرتدة هذه ، سواء في حياتنا الخاصة أو على نطاق أوسع في المجتمع والثقافة.
حول المؤلف
كيفين ميتشل ، أستاذ مشارك في علم الوراثة وعلم الأعصاب ، كلية ترينيتي في دبلن وأوتا فريث ، أستاذ فخري للتطوير المعرفي ، UCL
يتم إعادة نشر هذه المقالة من المحادثة تحت رخصة المشاع الإبداعي. إقرأ ال المقال الأصلي.
توعية_الكتب
