طالبة تجري محادثة عبر جهاز الكمبيوتر المحمول الخاص بها
insta_photos / شترستوك
 

كان COVID-19 تحديًا غير عادي للجامعات والطلاب ، ومن المرجح أن يستمر الاضطراب إلى ما بعد إطلاق اللقاح. كانت الطلبات على أعضاء هيئة التدريس والطلاب - ولا تزال - لا مثيل لها. كلاهما يجب أن يدير التوازن بين العمل والحياة أثناء التدريس والتعلم بطريقة غير مألوفة إلى حد كبير ، في خضم عدم اليقين المستمر.

ومع ذلك ، في غضون 12 شهرًا ، أعاد الطلاب والمعلمون تحديد أدوارهم بشكل جذري في التعليم العالي. تمت مواجهة صعوبات كبيرة إلى حد كبير مع التصميم والاختراع.

فيما يلي خمسة تغييرات تم إجراؤها على التعليم العالي وسيكون من المفيد الاستمرار فيها بعد COVID-19.

تكنولوجيا التعلم

بصفتي باحثًا يركز عمله على الاستثمار الاقتصادي وسلوك الطلاب في التعليم العالي ، فقد لاحظت الإمكانات الهائلة لاستخدام التكنولوجيا لتعميق ودعم التعلم خارج غرفة الصف. مع بقاء قاعات المحاضرات فارغة ، تم التركيز بشدة على هذه الإمكانات.

قبل الوباء ، كانت بيئة التعلم عبر الإنترنت موجودة في الغالب كخزانة ملفات افتراضية. لقد كان مخزنًا لمواد الدورة التدريبية ، وليس مكانًا تم فيه أي من التعلم. لقد سلط الوباء الضوء على ما يمكن فعله مع هذه المساحة على الإنترنت: يمكن أن تكون جذابة ومثيرة ويمكن الوصول إليها.


رسم الاشتراك الداخلي


أصبحت مقاطع الفيديو والوسائط التفاعلية الآن جزءًا من كيفية تعلم الطلاب ، وتسمح لوحات المناقشة بمواصلة المحادثات وتسجيل الأفكار خارج الفصول الدراسية.

إعادة تعريف المشاركة

إن تعريف مشاركة الطلاب في حد ذاته مثير للجدل ، و يختلف حسب السياق. إلى حد كبير ، على الرغم من ذلك ، يشير إلى مشاركة الطالب في رحلة التعلم الخاصة بهم.

قبل الوباء ، غالبًا ما كانت المشاركة والحضور مترادفين: تم قياس مشاركة الطالب في الدورة التدريبية من خلال حضورهم شخصيًا إلى المحاضرات أو الفصول الدراسية أم لا. عندما لا يستطيع أحد الحضور جسديًا ، نضطر إلى إعادة تعريف ما تعنيه المشاركة حقًا ، وكيف يمكننا التأكد من حدوثها.

يمكن أن تساعد الطرق الجديدة لإظهار المشاركة في الدورة التدريبية الطلاب في مسؤوليات الرعاية.يمكن أن تساعد الطرق الجديدة لإظهار المشاركة في الدورة التدريبية الطلاب في مسؤوليات الرعاية. استوديو PK / Shutterstock

يمكن للتفاعلات والمناقشات التي يشارك فيها الطلاب عبر الإنترنت أن تقول الكثير عن المشاركة أكثر من مجرد الظهور في محاضرة. هذا صحيح بشكل خاص لأولئك الذين لديهم التزامات رعاية أو رعاية أطفال ، والذين ربما وجدوا أن حضور فصل دراسي في الحرم الجامعي بانتظام يمثل تحديًا ولكنهم قادرون على إظهار حماسهم وبصيرةهم بشكل أكثر وضوحًا عبر الإنترنت.

التقييم الإبداعي

التقييمات النهائية عالية المخاطر - مثل الاختبارات الكتابية ، التي يتم إجراؤها بشكل جماعي في ظروف صامتة وموقوتة - مستحيلة أثناء الجائحة. ما هو أكثر من ذلك ، فهي سيئة رفاهية الطالب، لا تمثل المهارات بدقة مثل الإبداع وغالبًا ما تحمل القليل من التشابه مع إعدادات العالم الحقيقي التي سيدخلها الطلاب بعد الجامعة. تركز الاختبارات التقليدية على استدعاء المعلومات بدلاً من استكشاف موضوع ما.

التقييمات التي تكون كتابًا مفتوحًا - مثل إنتاج دراسات الحالة ، وتجميع أوراق إيجاز السياسة ، و تسجيل المدونات الصوتية - مكافأة الفضول والاستفسار الأكاديمي. هنا ، التقييم جزء من رحلة التعلم. لقد استخدمت هذا في تدريسي ، حيث طلبت من الطلاب تقديم مقاطع فيديو أو مدونات صوتية أو مدونات بدلاً من المقالات التقليدية.

الطلاب كشركاء

يتطلب التعلم عبر الإنترنت التزامًا كبيرًا من الطلاب ، وكان على الطلاب والمحاضرين العمل معًا لتحقيق النجاح. في كثير من الحالات ، أدى ذلك إلى زيادة الاهتمام بالجامعات الطلاب كشركاء في تعليمهم.

امرأة شابة تتحدث إلى امرأة عبر مكالمة فيديويمكن للطلاب المشاركة في توجيه مسار تعلمهم. fizkes / شترستوك

يمكن للطلاب المشاركة في تصميم الأنشطة والتقييمات ، مما يجعلهم مشاركين نشطين في تعلمهم. يمكن للطلاب المساعدة في تشكيل شكل الأنشطة الحية ، على سبيل المثال ، من خلال تقديم ملاحظات منتظمة - وهو أمر يسهل تنفيذه عبر الإنترنت.

تغيير الصيغة

تم الاعتراف بمجموعة المحاضرات والدروس التعليمية التي تشكل تعليمًا جامعيًا للعديد من الموضوعات لا يصلح دائما للغرض.

كان التحول المفاجئ إلى التعلم عبر الإنترنت ، مع القليل من التحذير أو الخبرة ، صعبًا على العديد من المعلمين والطلاب. ولكن ، مع مرور الوقت للتخطيط ، سيسمح دمج التدريس عبر الإنترنت للمحاضرين بالتركيز على الأنشطة التي تناسب الموضوع الذي يغطونه بشكل أفضل وتصميمها لتناسب.

يمكن الاستعاضة عن المحاضرات بـ تعليم النظراء - حيث يتولى الطلاب دور المعلم ويقومون بتعليم أقرانهم - أو رحلات ميدانية افتراضية، حيث يمكن للفصل القيام بجولة افتراضية في مساحة فعلية.

كان COVID-19 تحديًا كبيرًا للتعليم العالي - لكن يمكن للجامعات التعلم من هذا التحدي لتحسين التعلم والتعليم في المستقبل.

المحادثةعن المؤلف

بول كويل ، محاضر في الاقتصاد ونائب العميد المشارك للتعلم والتدريس ، جامعة ستيرلينغ

يتم إعادة نشر هذه المقالة من المحادثة تحت رخصة المشاع الإبداعي. إقرأ ال المقال الأصلي.