تطوير موقف جيد حول الرياضيات يحصل على أدمغة الأطفال في حالة تأهب قصوى

تطوير موقف جيد حول الرياضيات يحصل على أدمغة الأطفال في حالة تأهب قصوى

توصلت دراسة جديدة لطلاب المدارس الابتدائية إلى أن وجود موقف إيجابي حول الرياضيات يرتبط بوظيفة أفضل للحصين ، وهو مركز ذاكرة مهم في الدماغ ، أثناء أداء المشكلات الحسابية.

لاحظ المعلمون منذ فترة طويلة درجات أعلى في الرياضيات لدى الأطفال الذين أبدوا اهتمامًا أكبر بالرياضيات واعتبروا أنفسهم أفضل في ذلك. لكن لم يتضح ما إذا كان هذا الموقف يعكس ببساطة قدرات أخرى ، مثل الذكاء العالي. تمثل الدراسة الجديدة أول مرة يحدد فيها العلماء مسار الدماغ الذي يربط بين الموقف الإيجابي نحو الرياضيات والإنجاز في هذا الموضوع.

ووجدت الدراسة الجديدة أيضًا أنه حتى بعد حساب معدل الذكاء والعوامل المربكة الأخرى ، ما زال هناك اتجاه إيجابي تجاه الرياضيات يتنبأ بأداء الطلاب الأقوى في الرياضيات.

الموقف الحسابي

يقول لانج تشن ، مؤلف الدراسة الرئيسي وباحث ما بعد الدكتوراه في الطب النفسي والعلوم السلوكية في جامعة ستانفورد: "الموقف مهم حقًا". "استنادًا إلى بياناتنا ، فإن المساهمة الفريدة للموقف الإيجابي في تحصيل الرياضيات تكون كبيرة مثل مساهمة الذكاء".

لم يكن العلماء يتوقعون أن تكون مساهمة الموقف كبيرة للغاية ، كما يقول تشن. كانت الآلية الكامنة وراء ارتباطها بالأداء المعرفي غير متوقعة أيضًا.

يقول المؤلف الكبير فينود مينون ، أستاذ الطب النفسي والعلوم السلوكية: "كان من المدهش حقًا أن نرى أن الرابط يعمل من خلال نظام تعليمي وذاكرة تقليدي للغاية في الدماغ".

"وجود موقف إيجابي يعمل مباشرة على الذاكرة ونظام التعلم الخاص بك ..."

افترض الباحثون سابقًا أن مراكز المكافآت في الدماغ قد تقود العلاقة بين الموقف والإنجاز - ربما كان الأطفال الذين يتمتعون بمواقف أفضل أفضل في الرياضيات لأنهم وجدوا أنه أكثر جدوى أو تحفيزًا.

يقول مينون: "بدلاً من ذلك ، رأينا أنه إذا كان لديك اهتمام قوي وقدرة على إدراك الذات في الرياضيات ، فسيؤدي ذلك إلى تحسين الذاكرة ومشاركة أكثر فعالية لقدرات الدماغ على حل المشكلات".

قام الباحثون بإدارة استبيانات قياسية لأطفال 240 الذين تتراوح أعمارهم بين 7 و 10 ، وتقييم التركيبة السكانية ، IQ ، قدرة القراءة ، وسعة ذاكرة العمل. تم قياس مستوى تحصيل الرياضيات لدى الأطفال باختبار معرفتهم بالحقائق الحسابية والقدرة على حل مشكلات الكلمات الرياضية. أجاب أولياء الأمور أو الأوصياء على الدراسات الاستقصائية حول الخصائص السلوكية والعاطفية للأطفال ، وكذلك قلقهم حول الرياضيات والقلق العام. أجاب الأطفال أيضًا على استبيان قام بتقييم موقفهم من الرياضيات ، بما في ذلك أسئلة حول الاهتمام بالرياضيات وقدرات الرياضيات المدركة للذات ، وكذلك موقفهم من الأكاديميين عمومًا.

كما شارك 47 طفلاً من المجموعة في إجراء فحوصات الدماغ بالرنين المغناطيسي أثناء إجراء مشاكل حسابية. تم إجراء الاختبارات خارج ماسح التصوير بالرنين المغناطيسي للتعرف على استراتيجيات حل المشكلات التي استخدموها. كما تم إعطاء مجموعة مستقلة من أطفال 28 فحوصات التصوير بالرنين المغناطيسي وغيرها من التقييمات في محاولة لتكرار النتائج من الفوج الذي تم إجراء فحوصات الدماغ عليه مسبقًا.

الرياضيات والذاكرة

ووجدت الدراسة أن أداء الرياضيات يرتبط بموقف إيجابي تجاه الرياضيات حتى بعد التحكم الإحصائي في معدل الذكاء والذاكرة العاملة والقلق في الرياضيات والقلق العام والموقف العام من الأكاديميين.

نادراً ما كان أداء الأطفال ذوي المواقف الضعيفة تجاه الرياضيات جيدًا في هذا الموضوع ، بينما كان لدى ذوي المواقف الإيجابية القوية مجموعة من التحصيل في الرياضيات.

"الموقف الإيجابي يفتح الباب أمام الأطفال ليعملوا بشكل جيد ولكنه لا يضمن رغبتهم في ذلك ؛ هذا يعتمد على عوامل أخرى كذلك ".

من نتائج تصوير الدماغ ، وجد العلماء أنه عندما يحل الطفل مشكلة في الرياضيات ، ترتبط درجاته الإيجابية في التنشيط في الحصين ، وهو مركز ذاكرة وتعلم مهم في الدماغ. لم يرتبط النشاط في مراكز المكافأة في الدماغ ، بما في ذلك اللوزة والهيكل البطني ، بموقف إيجابي تجاه الرياضيات.

اقترح النمذجة الإحصائية لنتائج تصوير الدماغ أن الحصين يتوسط في العلاقة بين الموقف الإيجابي واسترجاع الحقائق بشكل فعال من الذاكرة ، والذي يرتبط بدوره بقدرات أفضل على حل المشكلات.

"إن اتخاذ موقف إيجابي يعمل مباشرة على الذاكرة ونظام التعلم الخاص بك" ، كما يقول تشن. "أعتقد أن هذا مهم حقًا وممتع."

لم تستطع الدراسة أن تفصل إلى أي مدى جاء الموقف الإيجابي من النجاح السابق للطفل في الرياضيات.

يقول تشن: "نعتقد أن العلاقة بين الموقف الإيجابي وتحقيق الرياضيات متبادلة ، ثنائية الاتجاه". "نعتقد أن الأمر يشبه عملية إقلاع الحذاء: إن الموقف الجيد يفتح الباب أمام الإنجاز العالي ، مما يعني أن لديك بعد ذلك موقفًا أفضل ، مما يجعلك في دائرة تعلم جيدة. ومن المحتمل أن يكون الأمر في الاتجاه الآخر وأن يكون حلقة مفرغة أيضًا. "

"تعظيم التعلم"

يقول مينون إن النتائج قد توفر وسيلة جديدة لتحسين الأداء الأكاديمي والتعلم لدى الأطفال الذين يكافحون ، وحذر من أن هذه الفكرة لا تزال بحاجة إلى اختبار من خلال التدخلات الفعالة.

يقول مينون: "عادةً ما نركز على تعلم المهارات في المجالات الأكاديمية الفردية ، لكن عملنا الجديد يوحي بأن النظر إلى معتقدات الأطفال حول موضوع ما وقدراتهم المدركة لأنفسهم قد يوفر طريقًا آخر لتحقيق أقصى قدر من التعلم".

كما تقدم هذه النتائج تفسيرا محتملا لكيفية قيام المعلم الشغوف بشكل خاص بتعزيز اهتمامات الطلاب وقدراتهم التعليمية في موضوع ما ، كما يضيف. قد يقوم المعلمون الملهمون بمشاركة اهتماماتهم غريزيًا ، وكذلك غرس الطلاب في الاعتقاد بأنهم يمكن أن يكونوا جيدين في هذا الموضوع ، وبناء موقف إيجابي حتى لو لم يكن لدى الطالب ذلك من قبل.

جاء تمويل البحث من المعاهد الوطنية للصحة. كما دعم قسم الطب النفسي والعلوم السلوكية في جامعة ستانفورد العمل.

قام الباحثون بالإبلاغ عن نتائجهم في المجلة علوم النفسية.

مصدر: جامعة ستانفورد

كتب ذات صلة:

{amazonWS: searchindex = Books ؛ الكلمات الرئيسية = تعلم المواقف الإيجابية ؛ maxresults = 3}

enafarزكية-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

اتبع InnerSelf على

الفيسبوك أيقونةتويتر أيقونةآر إس إس أيقونة

احصل على آخر عبر البريد الإلكتروني

{Emailcloak = إيقاف}