كيف يولد الطلاب الشباب موسيقى جديدة ولماذا يجب عليهمهل يمكن لجميع الأطفال الصغار - أو المعجزة فقط - تأليف الموسيقى؟ نيك أوليفر ، CC BY-ND

أنا مدرس موسيقى. في تسهيل عملية صنع الموسيقى الإبداعية للطلاب ، أشجع على استكشاف الأطر السياقية في العالم الحقيقي ، وغالبًا ما يتم استكشافها في برنامج الفصول الدراسية.

عندما سألت الأطفال في سن السادسة لماذا يتدفق الماء إلى أسفل الجبل ، كان أحد الردود التي تلقيتها ، "لأنه لا يتعين علينا السير فوق الجبل للحصول عليه". الأطفال في هذا العمر غالباً ما يصفون الخصائص الفيزيائية للعالم بأنها مقدّمة لخدمة البشر ، أو حتى لهم فقط.

إنه لأمر عجيب أن نشاهد العالم ينفتح تدريجياً ليشمل الآخرين خارج نطاق الأسرة والمعالم السياحية التي جلبت إلينا من بعيد من خلال قوة الاختراع. تدريجيا يبدو العالم أكبر بكثير ويجب على الأفراد التفاوض بشأن مكانهم فيه. يواجه البعض هذا التحدي بسهولة أكثر من غيرهم ، حتى في مرحلة البلوغ.

نخلق عالمنا. نحن نحاول تشكيلها وفقًا لاحتياجاتنا - ربما من بقايا الأنانية الشبيهة بالأطفال.


رسم الاشتراك الداخلي


عندما يكبر الأطفال قليلاً ، أطلب منهم أن ينظروا في أرجاء الغرفة ويعلمونني بأي شيء لم يخترعه البشر. بعد الكثير من التخمين ، فإنها عادة ما تصل إلى الغبار ، وهي دعوة عادلة. أذكرهم أننا لن نمتلك كوكبنا بدونه.

ردهم النموذجي الآخر هو الهواء. ثم أشر إلى فتحات تكييف الهواء. لذلك قواعد الغبار. ولكنه يؤدي إلى نقاش حول أهمية النشاط الإبداعي للبشر وكذلك لحظات خلاقة عرضية ؛ مبرد الهواء يسخن الكوكب.

يوفر الإبداع الموسيقي وسيلة يمكن للطلاب من خلالها استكشاف شعورهم السمعي بالذات وبيئتهم. الموسيقى تجريد خالص ، فنحت الصوت إلى شكل ذي معنى.

تزايد في التكوين

لقد تعلمت مع مرور الوقت أن الأطفال يتحركون في مجموعة من العمليات في تأليفهم. إنهم لا ينتقلون جميعًا بنفس السرعة أو حتى بنفس الطريقة ، لكن يمكن للمرء أن يوجههم في قدرتهم على تخيل واستخدام التقنيات الموسيقية وفهم التعقيد المتزايد ، ما هو اختصاصيو الموسيقى Jackie Wiggins و Magne I Espeland وصف باسم "سقالة داهية".

الأطفال الصغار جدًا لم يفصلوا بعد العلاقة بين أجسادهم ، حواسهم وإدراكهم (ذواتهم المجسدة) وهم يحبون الشعور ، الإحساس بمجموعة من الأصوات.

قد لا يزال الأطفال في السنوات التحضيرية للمدرسة ينجذبون إلى أسطوانة كبيرة حتى لو كانت المهمة قائمة على محاكاة صوت المياه المتدفقة بلطف. لكن يتم تشجيعهم على إيجاد طرق للعب الطبل لاكتشاف الأصوات المناسبة للموضوع الذي يتم استكشافه.

في هذه المرحلة ، يفضل الأطفال تطوير قصص موسيقية أو تقليد للأصوات. أشجع على الوعي بعناصر الموسيقى ، من خلال مطالبة المجموعات بالعمل على تباين ميزات السمة الواحدة.

نستمع إلى الموسيقى ، أو نشاهد الأفلام مع الموسيقى المصاحبة بحيث يشارك الطلاب بشكل أكبر في الموضوع ويمكنهم التقاط الأفكار حول كيفية اختيار الملحنين للصوت. قد ننظر إلى البيئات المتناقضة ، مثل الصحراء والغابات المطيرة ، أو مقارنة الحيوانات الصغيرة والأكبر حجماً من الناحية الموسيقية.

نمر بعملية يصبح الأطفال مألوفين بها. يتم بناء الخرائط الذهنية ومن ثم يتم تشكيل مجموعات لوضع خطة. هناك تجريب للأفكار والأدوات حتى يتم التوصل إلى توافق في الآراء في صياغة قطعة.

يتدرب الطلاب. يتم تغيير الأصوات أو المقاطع. هناك المزيد من البروفة.

يتم تسجيل التراكيب وتقديم المشورة ، غالبًا عن طريقة اللعب أو التوازن بين الأجزاء. بعد التنقيح ، يوجد المزيد من التسجيلات والطلاب يفكرون في عملهم. أصبحوا مطلعين على هذا الروتين ونتيجة لذلك ، في كثير من الأحيان سقالة باقتدار التعلم الخاصة بهم.

الموسيقى والتعاطف

الفيلسوف ماثيو بيرد كتب في العام الماضي على المحادثة حول القدرة الخيالية المطلوبة للتعاطف. لكن الخيال يمكن أن يكون متعدد الأوجه.

يميل الموسيقيون إلى الوعي المكاني الجيد. أنها قد تصور إعادة تكوين كائن 3D في الفضاء. وهذا يتطلب الخيال - ولكن ليس العاطفة. التعاطف يتطلب كليهما.

في النهاية نريد تجربة الموسيقى لأنها تنقلنا كمستمعين ومؤدين وملحنين. يجب على الملحنين إيجاد طرق للجمع بين الفكر الخيالي ونقل المشاعر.

أقدم للطلاب في المرحلة الابتدائية العليا تحديات موسيقية أكثر صعوبة. كيف نتعاطف مع والتعبير الموسيقي عن الهدوء والهدوء والحزن والفرح والجوع؟

الغريب أنني وجدت أن هذا الاستكشاف المشجع للمفاهيم المجردة من خلال وسيط تجريدي يطور لدى الطلاب تقنيات لمعرفة كيف يمكنهم غمر المستمع في الشعور بشيء ما.

ثم يصبحون أكثر قدرة على استخدام هذه التقنيات عند العمل على مواضيع أقل تجريدًا. يمكنهم تصوير زخم القطارات أو رعب أركان الخلق. يعتقدون مثل الملحنين.

يشرك Composition الطلاب في التفكير الإبداعي ، وبناء الهوية ، والتفكير الذاتي ، والتعاطف ، والربط ، والتفاوض ، والتعاون ، والتعبير والتواصل - كل شيء ، أشعر ، صفات إنسانية مهمة.

ولم أقابل بعد طالبًا لا يشارك بشكل كامل في هذه العملية.

نبذة عن الكاتب

المحادثةstefanakis مانديماندي ستيفاناكيس هي محاضر في التعليم الموسيقي في جامعة ديكين. كانت في السابق مديرة للموسيقى في مدرسة كنيسة المسيح النحوية. قامت بتدريس الموسيقى في مرحلة ما قبل المدرسة ، والمرحلة الابتدائية وما بعد الابتدائية ، كما حاضرت في تعليم الموسيقى في جامعة ملبورن حيث حصلت على درجة الماجستير في التربية.

تم نشر هذه المقالة في الأصل المحادثة. إقرأ ال المقال الأصلي.