كيف يقرر الأطفال ما هو عادل؟

الأطفال الإنصاف 3 20

يجب مكافأة المعلم فئة كاملة من أجل الأعمال الصالحة من طالب واحد؟ ماذا عن الجانب الآخر من الصورة الانضباط: يجب أن يعاقب فئة كاملة عن الآثام من مجرد عدد قليل من الطلاب؟

كما الكبار، ونحن نهتم كثيرا حول ما إذا كان الناس في الحصول على نصيبها العادل من الفوائد، وعما إذا كان أولئك الذين يرتكبون الجرائم الحصول على درجة معقولة من العقاب. (فكر، على سبيل المثال، عن 2011 تحتل احتجاجات وول ستريت في الولايات المتحدة، والتي شاع شعار "نحن 99 في المئة"لقد تم النظر إلى هذه الحركة على نطاق واسع على أنها حركة عملت على إبراز التوزيع غير العادل للمنافع أو المكافآت.)

كما نعلم ، يهتم الأطفال أيضًا بالطريقة التي يتم بها توزيع المكافآت والعقوبات. أدرس كيف يفكر الأطفال في العقاب والمكافأة العادلة ، وكيف يتغير هذا التفكير مع نمو الأطفال واكتساب المزيد من الخبرة في العالم الاجتماعي. إن فهم كيفية رؤية الأطفال لمخصصات عادلة من العقوبات والمكافآت يمكن أن يعطي الآباء والمعلمين المزيد من التبصّر في كيفية تفاعل الأطفال من مختلف الأعمار مع ممارسات الانضباط الشائعة.

آراء الأطفال على التوزيع العادل

ركزت الكثير من الأبحاث في هذا المجال على طريقة تفكير الأطفال حول سبل عادلة لتوزيع مكافأة العناصر أو العواقب. على سبيل المثال، في سلسلة من الدراسات أجريت منذ بضع سنوات بيتر بليك، وهو باحث في جامعة بوسطن، و بول هاريس في كلية الدراسات العليا في جامعة هارفارد ، تم منح الأطفال الذين تتراوح أعمارهم من ثلاث إلى ثماني سنوات أربعة ملصقات ، وكان لديهم الفرصة لمشاركة أي رقم يريدونه مع طفل آخر. أي ملصقات لم يشاركوا ، احتفظوا بها لأنفسهم.

وجدنا أن الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 7 و 8 سنوات يميلون إلى مشاركة الملصقات على قدم المساواة ، في حين أن الأطفال الأصغر سنا يميلون إلى الاحتفاظ بمعظم أو كل الملصقات لأنفسهم. ومع ذلك ، كانت إحدى النتائج شائعة لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الابتدائية القديمة على حد سواء: أكدوا جميعهم أن الملصقات ينبغي تقاسمها بالتساوي.

لقد توصلنا إلى أنه من سن مبكرة ، يدرك الأطفال القواعد المحلية المتعلقة بالتقاسم العادل ، ولكنهم حتى سن السابعة أو الثامنة لا يتبعون هذه المعايير. وقد تأكد ذلك من خلال نتائج دراسة أخرى وتبين أيضا أن بنحو سن الثامنةوالأطفال في الولايات المتحدة اتباع قواعد الإنصاف حتى عندما يعني وجود أقل لنفسه.

هناك العديد من الحالات، ومع ذلك، حيث شخص واحد هو أكثر استحقاقا من المكافآت من شخص آخر. كيف يفكر الأطفال حول هذه الأنواع من السيناريوهات؟


الحصول على أحدث من InnerSelf


في دراسة by نيكولاس بومار من المدرسة العليا العليا (جامعة فرنسية) وزملائه ، قيل للأطفال في سن ما قبل المدرسة عن شخصيتين ، واحدة عملت بجد لجعل مجموعة من ملفات تعريف الارتباط وآخر الذي تباطأ. ثم أتيحت الفرصة للمشاركين في الدراسة لتوزيع ثلاث ملفات تعريف ارتباط على الشخصين بأي طريقة يريدونها.

كانت الاستجابة الأكثر شيوعًا من الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هي تقديم ملف تعريف ارتباط واحد للعامل الصلب وواحد إلى المتهرب. لم تتضمن هذه الطريقة للتخصيص تخصيص الكوكي الثالث لأي من الحرفين. في وقت لاحق ، عندما تم إختياره من قبل المجرب لتوزيع ملف تعريف الارتباط الأخير غير المخصص ، أعطى ما يقرب من 70 في المئة من الأطفال آخر ملف تعريف الارتباط للعامل الأصعب.

ما نلاحظه في هذه النتائج هو أن الأطفال الصغار يفهمون أن بعض الناس قد يستحقون مكافأة أكثر من الآخرين ، لكنهم في كثير من الأحيان يفضلون توزيع المكافآت على قدم المساواة إذا ما أتيحت لهم الفرصة. دراسات أخرى ، مثل هذا، أظهرت تحولا من تفضيل المساواة في مرحلة الطفولة المبكرة إلى تفضيل المساواة ، أو "التخصيص القائم على الاستحقاق" ، عندما يصل الأطفال إلى مرحلة الطفولة المتوسطة.

العقوبات والمكافآت

في الآونة الأخيرة ، زميلي فيلكس Warneken في جامعة هارفارد وقررت التحقيق في قضية ذات صلة: ما رأي الأطفال في التوزيع العادل للعقوبات؟ كما يفعلون مع المكافآت ، هل يفضل الأطفال الصغار نشر العقوبات بالتساوي ، وهل يفضل الأطفال الأكبر سنّاً التركيز على العقاب على من هم أكثر جدارة؟

في دراسة نشرت حديثا، أظهرنا 123 الحالات الأربع إلى 10 عاما من العمر الفصول الدراسية التي تنطوي على طالب واحد القيام بالمزيد من الأشياء الجيدة أو السيئة من طالب آخر. أظهرنا أيضا السيناريوهات الفصول الدراسية نفسها إلى مجموعة المقارنة من البالغين 93.

وتتلخص هذه السيناريوهات في الجدول أدناه. الأطفال fairness2 3 20

علاوة على ذلك ، توضح الصورة المقدمة هنا سيناريوًا صفيًا واحدًا ، حيث تجاهل أحد الطلاب طلب المعلم لخلع حذاءه وجعله أكثر فوضى من الطالب الآخر.

الأطفال fairness3 3 20ﺳؤال ﻣﺛﺎل: ﮐﯾﻔﯾﺔ ﺗﺧﺻﯾص أرﺑﻊ وظﺎﺋف ﻏرﯾﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﻔﺻل اﻟدراﺳﻲ ﻟطﻼﺑﯾن ، أﺣدھم أﮐﺛر ﻓظﺎﻻً ﻣن اﻵﺧرﯾن. كريج سميث, CC BY

لهذا السيناريو بالذات ، أتيحت الفرصة للمشاركين في الدراسة لتسليم أربع عقوبات (إفراغ أربع علب قمامة قذرة) بأي طريقة تبدو أكثر عدلاً.

العدالة مقابل المساواة

والسؤال الأساسي حول سيناريو مثل هذا، هل لدى الأطفال الصغار يفضلون تسليم العقوبات على قدم المساواة، على الرغم من طالب واحد هو أقل استحقاقا للعقاب من الآخر؟

كان الأشخاص الذين تتراوح أعمارهم بين أربع وخمس سنوات هم الأكثر تفضيلاً لتوزيع المكافآت والعقوبات بشكل متساوٍ على شخصين ، حتى إذا كان أحد الأشخاص قد فعل شيئًا جيدًا أو سيئًا أكثر من الآخر.

وكما هو الحال في السيناريو الموضح أعلاه ، حيث جعل أحد الطلاب فوضى أكثر من الآخر ، فإن المشاركين في سن ما قبل المدرسة قد أعطوا عقوبة مرتين لكل من الشخصيات.

جميع الأطفال في الدراسة قد تتبع وتذكر سلوك الشخصيات في السيناريوهات ؛ لم يكن التفضيل لتوزيعات متساوية من جانب الأطفال الصغار بسبب فشل الذاكرة.

على النقيض من ذلك ، يفضل الأطفال الأكبر سنا والبالغين في الدراسة توزيعات متساوية من المكافآت والعقوبات ، حيث يحصل الشخص الذي يحقق المزيد من الخير على المزيد من الثواب ، ويحصل الشخص الذي يفعل أكثر سوءًا على مزيد من العقوبة.

وبعبارة أخرى، فإن التحول التنموي نحو تفضيل لتخصيص الانضباط بناء على deservingness - وبعيدا عن التفضيل المتسق للتخصيص المتساوي - هو متشابه جدا حيث يتعلق كل من المكافآت والعقوبات. هذا اكتشاف جديد للغاية في الأبحاث مع الأطفال ، حيث تركز الاهتمام في المقام الأول على كيفية تفكير الأطفال حول المكافآت العادلة.

علاوة على ذلك ، قدمنا ​​للمشاركين أمثلة متطرفة على المكافآت والعقوبات غير المتوازنة. أظهرنا لهم سيناريوهات فيها الفصل كله من الأطفال تمت مكافأتهم أو معاقبتهم على السلوك الإيجابي أو السلبي لطالب واحد.

كان الأطفال في سن ما قبل المدرسة هم الأكثر احتمالا للحكم على حالات الانضباط الجماعي هذه على أنها عادلة ، في حين كان الأطفال الأكبر سنا والبالغين أكثر احتمالا للحكم على ممارسات العقاب الجماعي والمكافأة الجماعية بأنها غير عادلة: 40 في المئة من أربعة إلى خمس سنوات نظروا إلى سيناريو العقاب الجماعي على أنه عادل ، مقارنة بـ 3 في المائة فقط من الذين تتراوح أعمارهم بين ثمانية أعوام إلى 10 - وهو اختلاف لافت للنظر.

ومن المثير للاهتمام، 15 في المئة من البالغين الحكم معاقبة فئة كاملة لسوء السلوك من طالب واحد ولكي نكون منصفين (قليلا من قفزة حتى من الذين تتراوح أعمارهم بين ثماني سنوات إلى 10).

مفهوم العدالة

ماذا يحصل هنا؟ لماذا كان من المرجح أن يوزع الأطفال في سن ما قبل المدرسة عقوبات متساوية ، حتى لأولئك غير المسؤولين عن ارتكاب خطأ؟ لماذا كان الأطفال الأصغر سنا يرجح أن ينظروا إلى معاقبة فئة كاملة على أنها عادلة ، حتى لو كان هناك طالب واحد فقط أخطأ؟

أولاً ، النقطة الأساسية هي أن الأطفال الأصغر ليسوا بالضرورة الأكثر قسوة ؛ هو ببساطة أن فكرتهم عن العدالة مختلفة. كثير من الأطفال الصغار الذين نظروا إلى عقوبات مستهدفة كعقوبات غير عادلة وعقوبات جماعية مثلما تحدثوا عن شعورهم بالضيق للأفراد الذين يتعرضون للعقاب.

تقريبا أي من الأطفال الأكبر سنا والبالغين تحدث حول هذا الموضوع. وهكذا، ببساطة قد يكون الدافع الأطفال الأصغر سنا لتجنب الوقوع في مشاعر أي شخص واحد يختلف كثيرا عن أي شخص آخر.

بالنسبة للبالغين الذين يعملون مع الأطفال ، تشير النتائج ، من بين أمور أخرى ، إلى أن الأطفال من مختلف الأعمار قد يتفاعلون بشكل مختلف مع طرق معينة للتأديب. على سبيل المثال ، يمكن أن ينظر إلى المعلم الذي يكافئ صفًا كاملاً لفعل الخير من طالب واحد على أنه عادل جدًا من قبل الأطفال الصغار ، ولكن أقل عدلاً لدى الأطفال الأكبر سناً.

وبالمثل ، تشير النتائج التي توصلنا إليها إلى أن معظم الأطفال في سن الدراسة سوف يتفاعلون بشكل سلبي للغاية مع الممارسة غير الشائعة المتمثلة في معاقبة كل شخص على ارتكاب أفعال شريرة لواحد أو بضعة.

العديد من الأسئلة المتبقية

توجد العديد من الأسئلة المثيرة والمهمة في هذا المجال من البحث.

على سبيل المثال ، كيف يتم استخدام العقوبات والمكافآت الجماعية مع الأطفال في سياقات مثل المدارس ورياضات الفرق؟

في تجربتي الخاصة كوالد، أسمع عن استخدام العقاب الجماعي في المدارس على أساس منتظم. طالب واحد يكسر القاعدة قبل الخوض في المبنى قبل جرس في يوم قارس البرودة، لذلك جعل فئة كاملة إلى الانتظار في الخارج، الارتعاش، لمدة 10 إضافية. يرتكب أحد الطلاب على معالجة الانزلاق أثناء لكرة القدم في عطلة، لذلك يتم منع الصف بأكمله من لعب كرة القدم لمدة أسبوع كامل.

كيف يتفاعل الأطفال مع ممارسات الانضباط هذه في العالم الحقيقي؟ هل هذه الأساليب فعالة ، أم هل لها عواقب غير مقصودة ، مثل تقويض العلاقات بين الطفل والكبار؟ وهل يؤدي استخدام العقوبات الجماعية إلى ضبط النفس بين الأطفال ، لأن الكثير من البالغين الذين يستخدمونها قد يأملون في ذلك؟

نأمل في الحصول على إجابات في المستقبل القريب بينما نستمر في استكشاف كيف يفكر الناس في العدالة ، وكيف يؤثر ذلك على سلوكنا الاجتماعي وعلاقاتنا.

نبذة عن الكاتب

كريج سميث ، باحث أبحاث ، جامعة ميتشيغان. يركز بحثه على التطور المعرفي الاجتماعي للأطفال ويرتبط بالسلوك الاجتماعي.

هذه المقالة نشرت أصلا في والمحادثة

كتاب ذات الصلة:

{amazonWS: searchindex = Books ؛ الكلمات الرئيسية = تعليم الأطفال للمشاركة ؛ maxresults = 3}

enafarزكية-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

اتبع InnerSelf على

الفيسبوك أيقونةتويتر أيقونةآر إس إس أيقونة

احصل على آخر عبر البريد الإلكتروني

{Emailcloak = إيقاف}

الأكثر قراءة