لماذا يحفزنا الأقران لمعرفة المزيد من المعلمين

لماذا يحفزنا الأقران لمعرفة المزيد من المعلمين

"لماذا يجب أن أتعلم هذا؟" هو سؤال شائع بين الشباب. يقترح بحث جديد إجابة من نظرائهم لديها وزن أكثر من واحد من معلميهم.

كتب طلاب الجامعات الذين تلقوا مبررات لأسباب أهمية التعلم من أشخاص شبيهين بهم - في هذه الحالة الممثلين الذين يتظاهرون كمحترفين شباب - مقالات أكثر فعالية وحصلوا على درجة نهائية أفضل بكثير من الطلاب الذين حصلوا على نفس المنطق من مدرس الدورة.

يقول كاري روزث ، أستاذ مساعد في علم النفس التربوي في جامعة ولاية ميشيغان ، "تشير هذه النتائج إلى أن ما كان المعلمون يجيدونه هو الحصول على حقائق باردة ، بينما بدا أن الأقران يستغلون عملية تحديد الهوية".

"وبعبارة أخرى ، يمكنني ، كطالب ، أن أتعرف مع أقراني وأن أتخيل نفسي باستخدام مواد الدورة التدريبية بالطريقة نفسها التي يفعلونها. هذا يعطي المعنى المادي والشعور بالهدف الذي يتجاوز الحفظ. عندما أسمع قصة أحد الزملاء ، فإنه يتصل بالقصة التي أقولها لنفسي عن من أريد أن أكون في المستقبل ".

البحث المنشور في المجلة الدولية للبحوث التربوية، وقعت في دورة جامعية على الإنترنت. ازداد معدل الالتحاق بالدورات على الإنترنت بشكل كبير خلال العقد الماضي ، وأكثر من ثلث جميع طلاب التعليم العالي في الولايات المتحدة - أكثر من 7 مليون - التحقوا الآن بدورة واحدة على الإنترنت.

بالنسبة للتجربة ، تم تعيين الطلاب في دورة علم النفس التربوي على مستوى تمهيدي ، وهو مطلب من جميع طلاب تعليم المعلمين ، بشكل عشوائي لتلقي إما منطق النظير ، والأساس المنطقي للمدرب ، أو عدم وجود سبب منطقي لماذا الدورة كانت مهمة ومفيدة لإمكانياتهم مهنة كمعلمين. كانت مبررات الأقران والمدرسين مكتوبة ومماثلة.

سجل الطلاب الذين حصلوا على المنطق الأقران معدل 92 في المائة - وهو أعلى بكثير من نسبة 86 في المائة التي سجلها الطلاب الذين تلقوا المبرر المنطقي من المدرب. ومن المثير للاهتمام أن الطلاب الذين لم يتلقوا مبررات منطقية بلغ متوسطهم 90 في المائة للصف النهائي ، الذي لا يزال أعلى من أولئك الذين تلقوا مبررات المدرب.

يقول روسيت: "لقد وجدنا أن تلقي المنطق المنطقي للمدرس أدى إلى انخفاض الدرجات النهائية عن كل من المنطق النظير وعدم وجود أي سبب منطقي". "هذا يعطي الدعم للفكرة القائلة إن تحفيز المدرسين للدرجات على أساس تحفيزي ، وإخبار الطلاب بما يفعلونه ، وما إلى ذلك ، ربما يعملون ضد جهودهم لزيادة تقدير الطلاب لسبب أهمية الصف".

يشمل Coauthors Tae S. Shin ، وهو طالب دكتوراه سابق في ولاية ميشيغان ، وهو الآن أستاذ مشارك في جامعة EWHA Womans في كوريا الجنوبية ، وجون رانيلوتشي ، وهو زميل سابق لما بعد الدكتوراه في ولاية ميشيغان ، وهو الآن أستاذ مساعد في كلية هنتر في نيويورك.

مصدر: جامعة ولاية ميشيغان

كتب ذات صلة

{amazonWS: searchindex = Books؛ keywords = keywords performance؛ maxresults = 3}

enafarزكية-CNzh-TWtlfrdehiiditjamsptrues

اتبع InnerSelf على

جوجل زائد رمزالفيسبوك أيقونةتويتر أيقونةآر إس إس أيقونة

احصل على آخر عبر البريد الإلكتروني

{Emailcloak = إيقاف}

اتبع InnerSelf على

جوجل زائد رمزالفيسبوك أيقونةتويتر أيقونةآر إس إس أيقونة

احصل على آخر عبر البريد الإلكتروني

{Emailcloak = إيقاف}