كيف المعرفة هي عملية الاكتشاف

كيف المعرفة هي عملية الاكتشاف وفقًا للإنشاءات ، نفهم حقًا شيء ما عندما نقوم بتصفيةه من خلال حواسنا وتفاعلاتنا. من shutterstock.com

البنائية هي فلسفة تعليمية تعتبر التجربة أفضل طريقة لاكتساب المعرفة.

نحن نفهم حقًا شيئًا ما - وفقًا للبنيوي - عندما نصفه من خلال حواسنا وتفاعلاتنا. يمكننا أن نفهم فقط فكرة "الأزرق" إذا كانت لدينا رؤية (وإذا لم نكن عمياء اللون).

البنائية هي فلسفة التعليم، وليس طريقة التعلم. لذلك على الرغم من أنه يشجع الطلاب على تولي المزيد من ملكية التعلم الخاص بهم ، إلا أنه لا يحدد كيفية القيام بذلك. لا يزال يجري تكييفها لممارسة التدريس.

تدعم الفلسفة طريقة التدريس القائمة على الاستقصاء حيث يسهل المعلم بيئة تعليمية يكتشف فيها الطلاب إجابات لأنفسهم.

كيف علم النفس التنموي الأشكال التعلم

أحد أوائل دعاة البناء كان عالم النفس السويسري جان بياجيه، التي تركز عملها حول التنمية المعرفية للأطفال.

نظريات بياجيه (شائعة في 1960s) على مراحل نمو الطفولة لا تزال تستخدم في علم النفس المعاصر. ولاحظ أن تفاعلات الأطفال مع العالم وشعورهم بالذات يتوافق مع أعمار معينة.

على سبيل المثال ، من خلال الأحاسيس منذ الولادة ، يكون للطفل تفاعلات أساسية مع العالم ؛ منذ عامين ، يستخدمون اللغة واللعب ؛ يستخدمون المنطق المنطقي من سن السابعة ، والمنطق المجرد من سن الحادية عشرة.


 الحصول على أحدث من InnerSelf


كيف المعرفة هي عملية الاكتشاف لاحظ جان بياجيه أن الأطفال يكتشفون العالم في مراحل تتوافق مع أعمارهم. من shutterstock.com

قبل بياجيه ، كان هناك القليل من التحليلات المحددة في علم النفس التنموي للإنسان. لقد فهمنا أن البشر أصبحوا أكثر تطوراً إدراكياً مع تقدمهم في العمر ، ولكن ليس بالضبط كيف حدث هذا.

تم تطوير نظرية بياجيه بشكل أكبر من قبل صاحب المعاصر ، ليف فيجوتسكي (1925-1934) ، الذي رأى الجميع المهام كما المناسب ل:

  1. المهام التي يمكننا القيام بها لوحدنا

  2. المهام التي يمكننا القيام بها مع التوجيه

  3. المهام التي لا يمكننا القيام بها على الإطلاق.

لا يوجد الكثير من التعلم المجدي في الفئة الأولى. إذا كنا نعرف كيف نفعل شيئًا ، فلن نربح الكثير من فعله مرة أخرى.

وبالمثل ، ليس هناك الكثير الذي يمكن كسبه من الفئة الثالثة. يمكنك رمي طفل عمره خمس سنوات في فصل حساب التفاضل والتكامل يديره المعلم الأكثر براعة في العالم ، ولكن لا يوجد ما يكفي من الفهم المسبق والتطور المعرفي للطفل لتعلم أي شيء.

معظم تعلمنا يحدث في الفئة الثانية. لدينا معرفة مسبقة كافية لفهم الموضوع أو المهمة ، لكن ليس بما يكفي لفهمه تمامًا. في علم النفس التنموي ، تُعرف هذه الفكرة بأنها منطقة التطور القريب - المكان بين فهمنا وجهلنا.

استخدام المنطقة للتعلم

تخيل أن تطلب من الطلاب بعمر عشر سنوات أن يضيفوا كل رقم من 1 إلى 100 (1 + 2 + 3 + 4 + 5 وما بعده). من الناحية النظرية ، يمكنهم القيام بذلك عن طريق إضافة القوة الغاشمة التي من المرجح أن تتحملها وتحبطها.

بدلاً من ذلك ، قد يسأل المعلم الملهم بالبنية: "هل هناك طريقة أسرع للقيام بذلك؟" و "هل هناك نمط من الأرقام؟"

مع قليل من المساعدة ، قد يرى بعض الطلاب أن كل عدد من الأزواج مع عدد مماثل لإضافته إلى 101 (1 + 100 ، 2 + 99 ، 3 + 98). ينتهي بهم الأمر مع أزواج 50 من 101 ، للحصول على مبلغ أسهل وأسرع بكثير من 50 x 101.

قد لا يأتي النمط والضرب السهل بشكل حدسي (أو حتى على الإطلاق) لمعظم الطلاب. لكن تيسير المعلم يدفع معرفتهم الحالية إلى تجربة تعليمية ذات معنى - باستخدام مشكلة دنيوية تمامًا. ثم تصبح عملية اكتشاف بدلاً من إضافة رتابة.

كيف المعرفة هي عملية الاكتشاف في المجموعة ، يساهم كل طالب بقدراته الفردية على حل مشكلة معينة. من shutterstock.com

بدأ طلاب الطب باستخدام البيداغوجيات البنائية في جامعات الولايات المتحدة وأستراليا في 1960s. بدلاً من أن يُظهر المعلمون للطلاب كيفية القيام بشيء ما بدقة وحثهم على نسخه (المعروف بالتعليمات الصريحة) ، حث المعلمون الطلاب على تكوين فرضيات وتوجيههم إلى نقد بعضهم البعض.

علم البناء التربوي هو الآن أساس مشترك للتدريس في جميع أنحاء العالم. يتم استخدامه عبر الموضوعات ، من الرياضيات والعلوم إلى العلوم الإنسانية، ولكن مع مجموعة متنوعة من النهج.

أهمية العمل الجماعي

طرق التعلم القائمة على البناء تستخدم في المقام الأول العمل الجماعي. ينصب التركيز على بناء الطلاب لفهمهم للموضوع أو القضية بشكل تعاوني.

تخيل فئة العلوم استكشاف الجاذبية. السؤال اليوم هو: هل تنخفض الأشياء بسرعات مختلفة؟ يمكن للمدرس تسهيل هذا النشاط عن طريق طرح:

  • "ماذا يمكن أن نسقط؟"

  • "ما رأيك سيحدث إذا أسقطنا هذين الكائنين في نفس الوقت؟"

  • "كيف يمكننا قياس هذا؟"

بعد ذلك ، يمنح المعلم الطلاب الفرصة لإجراء هذه التجربة بأنفسهم. من خلال القيام بذلك ، يسمح المعلمون للطلاب بالبناء على نقاط قوتهم الفردية عند اكتشافهم المفهوم والعمل في وتيرتهم.

التجارب في فصل العلوم ، والرحلات إلى المعالم الثقافية في صف التاريخ ، وتمثيل شكسبير باللغة الإنجليزية - كلها أمثلة على أنشطة التعلم البنائية.

ما الدليل؟

تتوافق مبادئ البنائية بشكل طبيعي مع ما نتوقعه من المعلمين. على سبيل المثال ، المعايير المهنية للمعلمين تتطلب منهم لبناء علاقة مع الطلاب لإدارة السلوك ، والمعلمين الخبراء تكييف الدروس لتناسب احتياجات الطلاب الثقافية والاجتماعية الفردية وحتى الفردية.

لا يزال التعليم الصريح مناسبًا في العديد من الحالات - لكن معيار التدريس الأساسي يتضمن الاعتراف بظروف الطلاب وقدراتهم الفريدة.

إن اتباع النهج البنائي يعني أن الطلاب يمكن أن يصبحوا أكثر انخراطا والمسؤولة عن التعلم الخاصة بهم. ابحاث منذ 1980s يظهر ذلك يشجع الإبداع.

البنائية يمكن أن ينظر إليها على أنها مجرد أ النظرية الوصفية، لا توفر استراتيجيات التدريس مفيدة مباشرة. هناك ببساطة الكثير من سياقات التعلم (الثقافات ، الأعمار ، المواد ، التقنيات) للبناءة بحيث تكون قابلة للتطبيق مباشرة ، كما يقول البعض.

والبناءة الحقيقية هي تحدي. يتطلب التصميم التعليمي الإبداعي وتخطيط الدروس. يحتاج المعلم إلى معرفة استثنائية بالمنطقة ، مما يجعل النهج البنائية أكثر صعوبة لمعلمي المدارس الابتدائية الذين لديهم معرفة عامة أوسع.

تم استخدام التعلم الموجه من قبل المعلم (التدريس الواضح للمحتوى) لفترة أطول ، و لقد ثبت أن تكون فعالة جدا من أجل الطلاب ذوي صعوبات التعلم.

يتمثل التحدي الرئيسي للبنية في النهج الحالي الذي يركز على النتائج في التعلم. الالتزام بمتطلبات المناهج الدراسية للتقييم في أوقات معينة (مثل اختبارات نهاية الفصل الدراسي) يأخذ التركيز بعيدا من التعلم المتمحور حول الطالب ونحو إعداد الاختبار.

تعليمات صريحة هو أكثر مباشرة مفيدة للتدريس للاختبار، والتي يمكن أن تكون حقيقة مؤسفة في العديد من السياقات التعليمية.

فلسفة التعليم ، والبنية لديها الكثير من الإمكانات. ولكن الحصول على المعلمين لوضع السياق في الدروس وتخصيصها عندما تكون هناك اختبارات موحدة وواجب ملاعب وتدريبات في مجال الصحة والسلامة وحياتهم الشخصية هو أمر مهم للغاية.

نبذة عن الكاتب

لوك زفير ، باحث في مشروع التفكير الناقد بجامعة كوينزلاند ؛ والمعلم عبر الإنترنت في مركز التعليم IMPACT كوينزلاند ، جامعة كوينزلاند

يتم إعادة نشر هذه المقالة من المحادثة تحت رخصة المشاع الإبداعي. إقرأ ال المقال الأصلي.

enafarzh-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

اتبع InnerSelf على

الفيسبوك أيقونةتويتر أيقونةآر إس إس أيقونة

 احصل على آخر عبر البريد الإلكتروني

{Emailcloak = إيقاف}

أحصل على القليل من المساعدة من أصدقائي

الأكثر قراءة

hnob2t7o
لماذا يجب أن أتجاهل COVID-19 ولماذا لا أفعل
by روبرت جينينغز ، InnerSelf.com

من المحررين

لماذا يجب أن أتجاهل COVID-19 ولماذا لا أفعل
by روبرت جينينغز ، InnerSelf.com
أنا وزوجتي ماري زوجان مختلطان. هي كندية وأنا أميركية. على مدار الخمسة عشر عامًا الماضية ، أمضينا فصول الشتاء في فلوريدا وصيفنا في نوفا سكوشا.
النشرة الإخبارية InnerSelf: نوفمبر 15 ، 2020
by InnerSelf الموظفين
هذا الأسبوع ، نفكر في السؤال: "إلى أين نتجه من هنا؟" تمامًا كما هو الحال مع أي طقوس مرور ، سواء كان التخرج ، أو الزواج ، أو ولادة طفل ، أو انتخابات محورية ، أو فقدان (أو اكتشاف) ...
أمريكا: توصيل عربتنا بالعالم والنجوم
by ماري تي راسل وروبرت جينينغز ، InnerSelf.com
حسنًا ، أصبحت الانتخابات الرئاسية الأمريكية وراءنا الآن وحان وقت التقييم. يجب أن نجد أرضية مشتركة بين الشباب والكبار ، الديموقراطيين والجمهوريين ، الليبراليين والمحافظين لنجعل ...
النشرة الإخبارية InnerSelf: أكتوبر 25 ، 2020
by InnerSelf الموظفين
إن "الشعار" أو العنوان الفرعي لموقع InnerSelf على الويب هو "اتجاهات جديدة - إمكانيات جديدة" ، وهذا هو بالضبط موضوع النشرة الإخبارية لهذا الأسبوع. الغرض من مقالاتنا ومؤلفينا هو ...
النشرة الإخبارية InnerSelf: أكتوبر 18 ، 2020
by InnerSelf الموظفين
نحن نعيش هذه الأيام في فقاعات صغيرة ... في منازلنا وفي العمل وفي الأماكن العامة ، وربما في أذهاننا ومع مشاعرنا. ومع ذلك ، نعيش في فقاعة ، أو نشعر وكأننا ...