فقط ماذا تحفيز الطلاب على العمل بجدية أكبر؟

فقط ماذا تحفيز الطلاب على العمل بجدية أكبر؟تقديم الطلاب الطلاب المال لا فرق. نظام مكتبة مقاطعة هوارد ، CC BY-NC-ND

المعلمين مجزيا من الناحية المالية لتحصيل الطلاب هو ممارسة شائعة بشكل متزايد، على الرغم من أدلة مختلطة فيما يتعلق بتحسين النتائج. اقترح بعض العلماء بدلا من ذلك دفع الطلاب.

لكن إعطاء الأطفال النقدية للصفوف وعشرات لم يثبت صراحة سواء. لذلك ربما لا يكون الجواب نقديًا.

هل يمكن تحفيز الطلاب بشكل أفضل بشيء بسيط مثل الاعتراف الرسمي القليل؟

بينما كنت أعمل مديرة للمركز الوطني لحوافز الأداء في جامعة بيبودي التابعة لجامعة فاندربيلت ، سعت أنا وزملائي للحصول على إجابات في قرارات مختلف الجهات الفاعلة في المدارس الحكومية الأمريكية.

قد تفاجئك النتائج.

الحوافز التي تشجع السلوك الإيجابي؟

يمكن وصف الكثير من السياسة العامة على أنها محاولات للتأثير على السلوك الفردي واتخاذ القرار في المنظمات.

عادة ما يعمل أولئك الذين يقومون بتصميم الحوافز وتقييمها في ظل الافتراض الخام بأن "الهدف" هو فاعل عقلاني (معالجة جميع المعلومات المتاحة وتحديد بسرعة السلوك الأكثر احتمالا ليكون الأفضل لرفاهه).


الحصول على أحدث من InnerSelf


لذلك، وصناع القرار في نهاية المطاف تقديم الخدمات العامة على ما يبدو مفيدة بتكلفة قليلة أو معدومة. ولكن لا يزال يجتمع مع خيبة الأمل.

لدينا دراسة حديثة حاولوا أن يفهموا بشكل أفضل الاستجابة لنوع مختلف من الحوافز - لواحد من أكثر الأجزاء المنطقية التي لا يمكن وصفها بشكل ناقص من سكاننا: المراهقين الباكرة.

لقد استكشفنا كيف أن الحوافز - النقدية وغير النقدية - قد تشجع السلوكيات التي تؤدي إلى زيادة تعلم الطلاب ، مثل خدمات التدريس اليومية وخدمات التدريس في المدرسة (مجانية ولكنها غير مستغلة بشكل مزمن).

وجدنا أن المراهقين لا يستجيبون للحوافز بطرق يمكن التنبؤ بها بسهولة بواسطة النظرية الاقتصادية. لكن الأنواع الصحيحة من الحوافز يمكن أن تقود المراهقين إلى الانخراط في سلوكيات من المرجح أن تعزز تعلمهم.

المال لا يصنع أي فرق

وهنا كيف فعلنا دراستنا.

لقد اخترنا 300 من طلاب الصف الخامس إلى الثامن في منطقة مدنية كبيرة في المناطق الحضرية الجنوبية والذين كانوا مؤهلين للحصول على خدمات تعليمية مجانية في ما بعد المدرسة.

وقد أظهرت الأبحاث السابقة أن هذه الخدمات التعليمية الخاصة كانت ذات جودة عالية نسبيًا ، وفي الواقع ، زادت من أداء درجات اختبار الطالب. ثم قمنا بتعيين هؤلاء الطلاب بشكل عشوائي إلى واحدة من ثلاث مجموعات:

  • مكافأة قدرها 100 بالدولار الأمريكي (يتم توزيعها عبر منصة عبر الإنترنت) لحضور مستمر
  • شهادات تقدير ، موقعة من قبل مدير المدرسة ، ترسل بالبريد إلى منزل الطالب ، مرة أخرى للحضور المستمر
  • مجموعة مراقبة ، والتي لم تتلقى أي حوافز تجريبية.

وجدنا أن الطلاب الذين تم تقديمهم إلى 100 مقابل الحضور المنتظم لم يكونوا أكثر عرضة لحضور الجلسات مما لو أنهم لم يحصلوا على أي شيء على الإطلاق.

وبعبارة أخرى، فإن المال لا فرق.

بدلا من ذلك، عندما حصل الطلاب على شهادة تقدير لحضور جلسات الدروس بانتظام، وكانت الفروق الهائلة. حضر الطلاب في المجموعة شهادة 42.5٪ أكثر من ساعات التدريس المخصصة لهم من تلك المخصصة لمجموعة المراقبة.

النوع الاجتماعي ، الأهل والأقران

لعب الجنس دورا في ذلك. وكانت الفتيات بشكل ملحوظ أكثر استجابة لشهادة تقدير من نظرائهن من الرجال.

في المتوسط ​​، التحقت الفتيات في المجموعة الضابطة فقط بـ 11٪ من ساعات التدريس المخصصة لها. ومع ذلك ، حضرت الفتيات اللواتي تلقين الشهادة 67٪ من الساعات المخصصة لها ، مما يمثل زيادة ستة أضعاف.

ما هو أكثر من ذلك ، حضر الأولاد الذين حصلوا على شهادات أكثر من ضعف عدد جلسات التدريس المخصصة لهم مقارنة بطلاب مجموعة التحكم الذكور. لكن الفتيات في المجموعة التي حصلت على الشهادات حضرن ما يقرب من ضعف عدد جلسات التدريس المخصصة لهن مقارنة بالفتيان الذين كانوا مؤهلين للحصول على شهادات تقدير.

بشكل عام ، يبدو أن إرسال الشهادات إلى الوالدين مباشرة كان فعالاً. يمكن أن يكون أحد أسباب ذلك هو أن الآباء كانوا على الأرجح يدعمون مجهود الطفل الإضافي عندما يتم استلام الشهادة في المنزل.

في كثير من الأحيان في المدارس ، لا يسمع الآباء الأخبار الإيجابية عندما يتم الاتصال بهم من قبل مدرسة أطفالهم - وقد يكون هذا صحيحًا بشكل خاص عند هؤلاء الطلاب المؤهلين للحصول على خدمات تعليمية خاصة.

هذا هو وقت واحد حيث سمع الوالد: "الطريق للذهاب، والحفاظ على ذلك." وسمعوا مباشرة من مدير منطقة.

بالإضافة إلى ذلك ، لم يكن جهد الطالب ملائماً بالضرورة لأقرانه ، وهو ما كان يمكن أن يساعد في تسهيل الاستجابة الإيجابية.

بحث سابق تشير إلى أن الوعد بالشهادات والجوائز المقدمة في صف أو في اجتماع مدرسي أمام نظرائه قد لا يكون بالضرورة حافزًا إيجابيًا. يمكن أن يؤدي التحصيل الأكاديمي في كثير من الأحيان إلى تضاؤل ​​المكانة الاجتماعية بين الأقران ، خاصة بالنسبة إلى طلاب الأقليات.

السلوك البشري وسياسة التعليم

في الواقع ، أ دراسة حديثة من نظام ليدربورد للاداء الذي صنف الطلاب بشكل علني في دورة مدرسية مقرها بالكمبيوتر في منطقة لوس انجيل يونيفرسال ديستريكت ارتبط بانخفاض أداء 24٪.

المؤلفون عزا ذلك للطلاب الذين يحاولون تجنب العقوبات الاجتماعية بالتوافق مع المعايير السائدة.

ولهذه الأسباب ، قد يكون العمل مع العائلة لتشجيع السلوكيات الأكاديمية ومكافأتها أكثر وعدًا ، مقارنة بالعمل مباشرة من خلال إعدادات المدارس حيث تلعب ضغوط الأقران والقواعد دورًا مهمًا.

صناع القرار وأهل الخير في نيويورك وممفيس ويحاول حاليا أن يقطع دائرة الفقر بين الأجيال من خلال برنامج المكافآت العائلية. وهي تقدم مكافآت نقدية للأسر التي تحسن من الرعاية الصحية القصيرة الأجل والتعليم ومشاركة سوق العمل ونتائجها.

لا تزال نتائج أثر هذا البرنامج المنتظر. لا اختبار هذا البرنامج أشكال أخرى من الحوافز مثل الشهادات.

ولكن هناك تأثيرات مهمة على مناقشات سياسة التعليم وما إذا كان النقد يجب أن يكون المحرك الرئيسي للسلوك البشري ، خاصة بالنسبة للمراهقين.

تظهر نتائج دراستنا أن سلوكيات تعلم الأطفال للحوافز تتغير بطرق غير متوقعة. وليس من السهل تفسير هذه السلوكيات من خلال نماذج الأفراد كصناع قرار عقلانيين.

تقدم دراستنا أدلة على أنه بالنسبة للسياسات التي تؤثر على سلوك المراهقين ، قد تحتاج إلى الاستفادة من الأبحاث والنظريات خارج نطاق الاقتصاد الكلاسيكي أو علم النفس السلوكي ، بما في ذلك ما نتعرف عليه الدماغ المراهق وهي بيئة اجتماعية وثقافية.

باختصار، نحن بحاجة الى ان ننظر في السياسات التي أقل آدم سميث وأكثر قليلا أضواء ليلة الجمعة.

نبذة عن الكاتبالمحادثة

سبرينغر ماثيوماثيو جي سبرينغر ، أستاذ مساعد في السياسة العامة والتعليم ، جامعة فاندربيلت. يركز بحثه على سياسة التعليم ، مع التركيز بشكل خاص على تأثير ابتكارات السياسة على قرارات تخصيص الموارد ونتائج الطلاب. يتضمن بحثه الحالي دراسات حول تأثير أجور المعلمين للأداء على تحصيل الطلاب ودوران المدرسين والتنقل والجودة ؛ اتخاذ القرارات الاستراتيجية لتخصيص الموارد في المدارس استجابة لعدم ترك أي طفل. تأثير تقاضي التمويل المدرسي على توزيع الموارد ؛ ودور اختيار المدرسة في سياسة التعليم المعاصرة.

تم نشر هذه المقالة في الأصل المحادثة. إقرأ ال المقال الأصلي.


كتاب ذات الصلة:

{amazonWS: searchindex = كتب، كلمات = 1935249789. maxresults = 1}

enafarزكية-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

اتبع InnerSelf على

الفيسبوك أيقونةتويتر أيقونةآر إس إس أيقونة

احصل على آخر عبر البريد الإلكتروني

{Emailcloak = إيقاف}

الأكثر قراءة

10 27 هناك تحول جديد في النموذج اليوم
نقلة نوعية جديدة اليوم في الفيزياء والوعي
by إرفين لازلو وبيير ماريو بيافا
أسباب 3 لديك آلام الرقبة
أسباب 3 لديك آلام الرقبة
by كريستيان ورسفولد
لماذا يحتضن الأمريكيون منتجات اللحوم النباتية؟
لماذا يحتضن الأمريكيون منتجات اللحوم النباتية؟
by شيريل كيرشنباوم ودوغلاس بوهلر