كيف تتناسب استراتيجية التعليم الصينية مع سعيها من أجل التأثير العالمي

كيف تتناسب استراتيجية التعليم الصينية مع سعيها من أجل التأثير العالمي

ركزت المناقشات الأخيرة حول الصين على دورها في التحول التدريجي نحو الشرق في الاقتصاد العالمي. وقد أكدت هذه العملية الأزمة المالية ل 2007-08 والركود الذي أعقب ذلك في غرب.

لكن صعود الصين السريع على مدى العقدين الماضيين يحمل أهمية تتجاوز الاقتصاد. وباعتبارها عملاق اقتصادي جديد ، فقد أصبحت أيضًا قوة جيوسياسية وثقافية مهمة في العالم.

إذا كان هذا هو القرن الآسيويالاهتمام العالمي بالتقاليد الثقافية الصينية سوف يزيد بلا شك.

بالنسبة للحكومة الصينية ، يعد التعليم أداة مهمة في بناء الوضع العالمي للبلاد. لا شك في أن الإنتاج الضخم للخريجين الصينيين سيسهم في التنمية الاقتصادية المستمرة للبلاد. وهذا يصدق بشكل خاص على انتقاله من اقتصاد قائم على العمالة الرخيصة ومهارات متدنية إلى اقتصاد يعتمد على الابتكار والابتكار.

لكن التعليم هو أكثر من مجرد توفير العمالة ذات المهارات العالية. وقد تم بناؤه لإظهار طموح الصين في أن تصبح قوة عالمية. كانت الصين ممتازة في عرض قوتها الناعمة ، من استضافة الألعاب الأولمبية 2008 إلى 2010 World Expo. أعلى مرتبة في جدول الدوري الدولي للتعليم ليست سوى إشارة أخرى.

يجذب نظام التعليم الصيني الاهتمام على نطاق واسع. هذا على حد سواء لتوسعها الضخم في التعليم العالي وكذلك أدائها في برنامج تقييم الطلاب الدوليين.

وأظهر تقييم 2009 و 2012 شنغهاي تتصدر الدوري العالمي في القراءة والرياضيات والعلوم. في الرياضيات ، تفوق طلاب شنغهاي على ما يعادل ما يقرب من ثلاث سنوات من التعليم فوق معظم منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية دول.

إذن ما هي أهم النجاحات والفشل في تطوير التعليم في الصين منذ 1980؟

الزيادة العامة في التسجيل على جميع المستويات

لقد كان هناك إنجاز رائع في الإجمالي نسبة الالتحاق على جميع مستويات التعليم.

بواسطة 2010 ، كان التعليم الإلزامي عالميًا لجميع الفئات الاجتماعية. زادت نسبة الالتحاق بالتعليم الثانوي العالي من 36.7٪ في 2000 إلى 84.3٪ في 2013. ارتفع التسجيل في التعليم العالي من 1.15٪ في 1980 إلى 29.7٪ في 2013.

تحقق التقدم بسلسلة من الإصلاحات. جاء تغيير التعليم الإلزامي لمدة تسع سنوات بعد إصلاحات سوق 1978. تم تصديقه لاحقاً في قانون التعليم الإلزامي 1986. ويهدف هذا إلى تزويد السكان المؤهلين بحرية الوصول إلى التعليم الابتدائي لمدة ست سنوات والتعليم الثانوي الأدنى لمدة ثلاث سنوات.

تم تقديم سياسة "الأساسيات" في 2008 للتنفيذ إلزامي التعليم في المناطق الريفية. وكان الهدف من ذلك هو تعميم التعليم الإلزامي لمدة تسع سنوات والقضاء على الأمية بين الشباب.

التعليم العالي توسعت بشكل كبير أيضا منذ 1990s. إن سياسة "binggui" ، التي بدأت في 1995 ، أنهت عصر تمويل الدولة وقدمت مساهمات خاصة لتمويل التعليم العالي. كان هذا عاملاً مساهماً في توسيع فرص التعليم العالي.

تضييق الفجوة بين الجنسين

كان هذا أحد أهم إنجازات الصين.

نسبة مشاركة الإناث إلى الذكور في التعليم العالي كانت 0.35 في 1980. بواسطة 2010 ، ارتفعت النسبة إلى 1.00.

كانت الطالبات رائعات بشكل خاص في تحقيق المشاركة في التعليم العالي. منذ انضمام 2010 ، التحق المزيد من الفتيات بالتعليم العالي مقارنة بالفتيان. يمكن أن يرتبط ذلك بسياسة الطفل الواحد ، التي تم تقديمها في 1980.

تغيرت السياسة الإستراتيجية العائلية في الاستثمار في التعليم ، خاصة في المناطق الحضرية. العائلات الحضرية حققت على قدم المساواة التوقعات التعليمية والاستثمار في التعليم لطفلهم الوحيد. عندما ولدت فتاة ، استفادت من كونها محور كل تطلعات والديها واستثمارها.

وفشل

الفشل الأكثر إثارة للانتباه هو التفاوت الجغرافي المستمر - في توفير التعليم بالإضافة إلى فرص الحياة والفرص. تربوي دراسات قد سلط الضوء التباين الجغرافي من حيث توفير ، وموارد ، ونوعية المعلمين ، والتمويل والإحراز على مستوى المدارس.

الفرق الإقليمي هو تفسير لامركزية تمويل التعليم وتفويض المسؤوليات من المركزية إلى المستوى الإقليمي. على سبيل المثال ، لديها ثبت أن نسبة الإنفاق على التعليم الابتدائي لكل طالب بين شنغهاي والأقاليم الأكثر فقرا تضاعفت بين 1990s و 2000s.

My بحث يظهر أن التفاوتات الحادة في الوصول إلى التعليم العالي في الصين هي جغرافية. وكان للتوزيع غير المتساوي لمؤسسات التعليم العالي آثار مباشرة على وصول الطلاب من أصول جغرافية مختلفة.

أيضا ، واللامركزية القبول المعايير وقد أعطت سياسة الحصص صلاحيات للمستويات المحلية والمؤسسية. هذا زيادة التقسيم الجغرافي.

الحقيقة المزعجة للتخطيط المفهوم هي أن قوة النخبة السياسية الشرقية قد نمت. أنها تدعم الوصول التفضيلي للسكان المحليين.

ربما تأثرت سياسة الحصص والاختيار المتباين بالمخاوف بشأن الهجرة بين المقاطعات. ومن المرجح للغاية أن يظل الخريجون من الجامعات الشرقية الذين ينتمون إلى الخارج في المدن الشرقية في مرحلة التخرج. هذا من شأنه أن يزيد من عدد المهاجرين.

من خلال الحد من الوصول إلى الجامعات الشرقية ، ربما كانت السلطات تسعى أيضًا إلى الحد من المشكلات المرتبطة بمستويات الهجرة الداخلية العالية.

وبالتالي ، فإن التبرير السياسي لسياسات اللامركزية في التعليم العالي يؤدي إلى تناقض عميق. من ناحية استراتيجية التطوير. من ناحية أخرى ، هناك مصالح إقليمية غير متساوية.

حققت الصين سجلاً رائعاً من التطوير التعليمي من حيث تعميم التعليم الإلزامي وتحسين المساواة بين الجنسين. ولكن لا تزال هناك مسيرة طويلة قادمة للحد من عدم المساواة الجغرافية وتحقيق التوازن بين المصالح بين مختلف المناطق.

نبذة عن الكاتبالمحادثة

ليويي ليو ، محاضر أول في التعليم الدولي ، جامعة باث سبا. يركز بحثها بشكل أساسي على دور التعليم في تشكيل مجتمع انتقالي مثل الصين فيما يتعلق بعدم المساواة الاجتماعية ، وفرص الحياة والحركة الاجتماعية.

تم نشر هذه المقالة في الأصل المحادثة. إقرأ ال المقال الأصلي.

كتاب ذات الصلة:

{amazonWS: searchindex = Books ؛ الكلمات الأساسية = تعليم الصين ؛ maxresults = 1}

enafarزكية-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

اتبع InnerSelf على

الفيسبوك أيقونةتويتر أيقونةآر إس إس أيقونة

احصل على آخر عبر البريد الإلكتروني

{Emailcloak = إيقاف}