يحدد تقرير جديد ثلاثة عوامل يمكن أن تساعد الطلاب على إكمال الدراسة الجامعية.
تتزايد معدلات الالتحاق بالجامعات في الولايات المتحدة ، مما يشير إلى زيادة التحصيل العلمي ؛ ومع ذلك ، فإن معدلات إكمال الكلية الوطنية متخلفة عن الدول المتقدمة الأخرى.
Coauthors من تقرير مراجعة المقالات 49 التي تستهدف دراسات 61 التجريبية التي فحصت التدخلات لتحسين التحصيل العلمي.
عبر هذه الدراسات ، أظهرت ثلاث كفاءات في الغالب دليلاً على دعم استمرارية الطلاب ونجاحهم في الكلية ، وفقًا لقياس الدرجات ، والاحتفاظ ، والتخريج:
1. هل تتلاءم؟
الشعور بالانتماء ، بمعنى أن طلاب الجامعات (خاصة الأقليات الممثلة تمثيلاً ناقصًا وطلاب الجامعات من الجيل الأول) يشعرون بأنهم ينتمون إلى الكلية ، ويلائمون بشكل جيد ، ويتم دمجهم اجتماعيًا. أظهرت نسبة 85 في المائة تقريبًا من الدراسات التي تقيس إحساس الطلاب بالانتماء أثراً إيجابياً للانتماء على GPAs الكلية للطلاب.
2. ما رأيك في ذكائك؟
عقلية النمو ، في إشارة إلى معتقدات طلاب الجامعات بأن ذكائهم الخاص ليس كيانًا ثابتًا ، بل نوعًا قابلاً للطرق يمكن للكلية أن تساعد في تحسينه. أظهرت 75٪ من الدراسات التي تُقيس عقلية نمو الطلاب أن هذه الخاصية كان لها تأثير إيجابي على GPAs الكلية للطلاب.
3. أين وجهتك؟
الأهداف والقيم الشخصية التي يراها طلاب الكليات مرتبطة ارتباطًا مباشرًا بتحقيق نهاية مستقبلية مرغوبة. أظهر ما يقرب من 83 في المئة من الدراسات التي تقيس الأهداف الشخصية أن هذه الخاصية لها تأثير إيجابي على درجات الدورة النهائية للطلاب.
يشير الكاتب المشارك فرانك أوزوالد ، أستاذ علم النفس في جامعة رايس ، إلى أن هذا البحث الأخير يقدم بعض النتائج الرائعة استناداً إلى تدريبات كتابة منخفضة التكلفة ، لتحسين هذه الكفاءات الداخلية والشخصية.
يلزم أحد الطلاب الكتابة عن مدى ملاءمة موضوعات الدورة التدريبية لحياتهم أو لحياة أحد أفراد العائلة أو صديق مقرب. وكان هناك تدخل آخر يهدف إلى التقليل من التصورات النفسية للتهديد في الحرم الجامعي عن طريق تأطير الشدائد الاجتماعية على أنها شائعة وعابرة ، واستخدام استراتيجيات تغيير مواقف خفية لقيادة المشاركين لتوليد التأطير الذاتي في كتاباتهم.
وبهذه التدخلات ، فقد ظهر أن GPAs مثيرة للإعجاب ليس فقط في الطبقة التي تم فيها التدخل ، ولكن أيضا العديد من الفصول الدراسية بعد ذلك ، يقول Oswald.
علاوة على ذلك ، تُظهر التدخلات أكبر الفوائد في مجموعات الطلاب الأكثر تعرضًا للفشل الأكاديمي. ويشير أوزوالد إلى أن هذه التدخلات كانت واعدة ولكنها تستحق المزيد من الأبحاث المكثفة لضمان أن هذه التدخلات يمكن أن تؤثر على نجاح الطلاب في المستقبل ، في أماكن أخرى بالكلية.
يقول أوزوالد أنه ينبغي إجراء إجراءات الكفاءات الشخصية والشخصية لإجراءات التطوير الصارمة والمعايير الإحصائية ، تماما مثل اختبارات SAT و ACT و MCAT و LSAT وغيرها من الاختبارات المعيارية للكفاءات المعرفية.
"من المهم التحقيق في هذه التدابير بعناية ، على سبيل المثال ، لأن الطلاب يمكن أن يختلفوا في كيفية تفسير معنى جداول التقييم ، أو في بعض الأحيان يشعرون بالضغط لتقديم أنفسهم في أفضل ضوء" ، يقول اوزوالد.
ويوصي هو ومؤيدوه بإجراء مزيد من البحوث بالشراكة مع مؤسسات التعليم العالي للبناء على نتائج التقرير وإيجاد طرق موثوقة لتتبع هذه الخصائص الداخلية والشخصية التي يمكن أن تؤدي إلى زيادة إكمال الدراسة الجامعية.
كلفت المؤسسة الوطنية للعلوم التقرير ورعت الأكاديميات الوطنية للعلوم والهندسة والطب هذا العمل.
المصدر جامعة رايس
كُتبٌ ذاتُ صِلَةٍ
at سوق InnerSelf و Amazon
