واحدة من أكثر الظواهر تأثيرا في التعليم على مدى العقدين الماضيين كانت من "عقلية النمو". يشير هذا إلى المعتقدات التي لدى الطالب حول القدرات المختلفة مثل ذكائهم وقدرتهم في مجالات مثل الرياضيات وشخصيتهم وقدرتهم الإبداعية.
يعتقد أنصار عقلية النمو أن هذه القدرات يمكن تطويرها أو "تنمية" من خلال التعلم والجهد. المنظور البديل هو "عقلية ثابتة". هذا يفترض أن هذه القدرات ثابتة وغير قابلة للتغيير.
كانت نظرية النمو مقابل عقلية ثابتة اقترح لأول مرة في عام 1998 من قبل عالم النفس الأمريكي كارول دويك وجراح الأطفال كلوديا مولر. ذلك نما من الدراسات قادوا ، حيث شارك أطفال المدارس الابتدائية في مهمة ، ثم امتدحوا إما لقدراتهم الحالية ، مثل الذكاء ، أو الجهد الذي استثمروه في المهمة.
راقب الباحثون شعور الطلاب وفكرهم وتصرفاتهم في المهام اللاحقة الأكثر صعوبة.
الطلاب الذين تم الإشادة بجهدهم كانوا أكثر عرضة للاستمرار في إيجاد حل لهذه المهمة. كانوا أيضًا أكثر ميلًا للحصول على تعليقات حول كيفية التحسين. أولئك الذين امتدحوا لذكائهم كانوا أقل عرضة للاستمرار في المهام الأكثر صعوبة والسعي للحصول على تعقيبات حول كيفية قيام أقرانهم بالمهمة.
أدت هذه النتائج إلى الاستنتاج بأن عقلية ثابتة كانت أقل ملاءمة للتعلم من عقلية النمو. تحظى هذه الفكرة بدعم كبير في العلوم المعرفية والسلوكية.
ما الدليل؟
و اختصاصي العلاج النفسي تم البحث فكرة العقلية - مجموعة من الافتراضات أو الأساليب التي لدى الناس ، وكيف تؤثر هذه الدوافع أو السلوك - لأكثر من قرن.
إن عقلية النمو لها جذورها في نظرية التعلم الاجتماعي بجامعة ستانفورد آلان باندورا في سبعينيات القرن العشرين الكفاءة الذاتية الإيجابية. هذا هو اعتقاد الشخص في قدرته على النجاح في مواقف محددة أو لإنجاز المهمة.
إن عقلية النمو هي أيضًا علامة تجارية جديدة من دراسة الثمانينات والتسعينات من القرن الماضي اتجاه الإنجاز. هنا ، يمكن للناس تبني إما "إتقان إتقان" (بهدف تعلم المزيد) أو "اتجاه أداء" (بهدف إظهار ما يعرفونه) لتحقيق نتيجة.
فكرة عقلية النمو تتفق مع نظريات سعال الدماغ (قدرة الدماغ على التغيير بسبب الخبرة) و إيجابية المهمة وسلبية المهمة نشاط شبكة الدماغ (شبكات الدماغ التي يتم تنشيطها خلال المهام الموجهة نحو الهدف).
اللدونة الدماغية هي الفكرة التي يمكن أن يغير بها المخ نفسه بسبب التجربة. شترستوك
يتم دعم النمو مقابل نظرية العقلية الثابتة بواسطة الأدلة أيضًا - سواء بالنسبة لتنبؤاتها بالنتائج وتأثيرها في التدخلات. تظهر الدراسات الطلاب تأثير العقليات الرياضيات والنتائج العلمية ، بهم القدرة الأكاديمية وعلى القدرة على التعامل مع الامتحانات.
الناس مع العقليات النمو هم أكثر عرضة للتكيف عاطفيا، في حين أن أولئك الذين لا يرون أنفسهم لديهم القدرة على التعلم والنمو هم أكثر عرضة للكرب النفسي.
لكن النظرية لم تتلق دعما عالميا. أ وأظهرت الدراسة 2016 لم ترتبط الإنجازات الأكاديمية لطلاب الجامعة بعقلية نموهم. هذا يمكن أن يكون جزئيا بسبب الطريقة التي يتم فهمها.
يمكن للناس إظهار عقليات مختلفة في أوقات مختلفة - نمو أو ثابت - تجاه موضوع أو مهمة محددة. وفقا لدويك
الجميع في الواقع مزيج من العقليات الثابتة والنمو ، وهذا الخليط يتطور باستمرار مع الخبرة.
هذا يشير إلى التمييز بين العقول الثابتة والنمو يكمن في التواصل. كما تشير إلى أن العقلية التي يتبناها الشخص في أي وقت تكون ديناميكية وتعتمد على السياق.
ماذا عن تدريس عقلية النمو؟
تم تقييم النظرية في مجموعة من البرامج التعليمية. أ تحليل 2018 استعرض عددًا من الدراسات التي استكشفت ما إذا كانت التدخلات التي عززت عقول نمو الطلاب تؤثر على إنجازاتهم الأكاديمية. ووجد أن تدريس عقلية النمو كان له تأثير ضئيل على نتائج الطلاب.
ولكن في بعض الحالات ، كان تدريس عقلية النمو فعالًا للطلاب من خلفيات اجتماعية اقتصادية منخفضة أو لأولئك الأكاديميين المعرضين للخطر.
A 2017 الدراسة وجدت تدريس عقلية النمو ليس لها تأثير على نتائج الطلاب. في الواقع ، وجدت الدراسة أن الطلاب ذوي العقلية الثابتة أظهروا نتائج أعلى. بالنظر إلى تعقيد فهم الإنسان وعمليات التعلم ، فإن النتائج السلبية ليست مفاجئة. دويك وزملائه لاحظت أن سياق المدرسة والثقافة يمكن أن تكون مسؤولة عن ما إذا كانت المكاسب المحققة من تدخل عقلية النمو مستدامة.
تشير الدراسات إلى عقليات كل من المعلمين وأولياء الأمور تؤثر على نتائج الطلاب أيضًا. طلاب العلوم الثانوية الذين كان لدى معلميهم عقلية نمو أظهرت نتائج أعلى من أولئك الذين المعلمين الذين لديهم عقلية ثابتة.
وأظهرت دراسة عام 2010 تصورات طلاب المرحلة الابتدائية ارتبطت إمكانات التحسين لديهم بما يعتقده معلموهم حول القدرة الأكاديمية للأطفال. في دراسة أخرى ، الأطفال الذين كان آباؤهم علمت أن يكون عقلية النمو حول مهارات القراءة والكتابة لأطفالهم ، والتصرف وفقا لذلك ، قد تحسنت النتائج.
موجود على الطيف
يبدو أن نظرية العقل تخلط بين ظاهرتين منفصلتين ، وكلاهما يحتاج إلى النظر فيهما في التدريس: القدرة الفعلية للشخص مثل الذكاء ، وكيف يفكران في ذلك.
يجب أن يكون الطلاب على دراية بما يعرفونه في أي وقت ويقدرونه. إنهم بحاجة أيضًا إلى معرفة أن هذا قد لا يكون كافيًا ، وأنه يمكن تمديده وكيفية القيام بذلك. يحتاج المعلمون وأولياء الأمور إلى التأكد من أن حوارهم مع أطفالهم لا يعني أن القدرة ثابتة. يجب أن يكون تركيز الحديث على: ما الذي ستعرف عنه المزيد في خمس دقائق؟
عندما أقوم بالتدريس ، في كل من المدارس والجامعات ، أشجع الطلاب في نهاية جلسة التدريس على تحديد ما يعرفونه الآن ولم يعرفوه من قبل. أطلب منهم شرح كيف تغيرت معرفتهم والأسئلة التي يمكنهم الإجابة عليها الآن.
في المراحل الأولى من جلسة التدريس ، أشجعهم على استنباط الأسئلة التي قد يتوقعون أن يكونوا قادرين على الإجابة عليها بعد تعلم المحتوى. تشجع هذه الأنواع من الأنشطة الطلاب على اعتبار معرفتهم ديناميكية وقابلة للتحسين.
نبذة عن الكاتب
جون مونرو ، أستاذ ، كلية التربية والفنون ، الجامعة الكاثوليكية الأسترالية
يتم إعادة نشر هذه المقالة من المحادثة تحت رخصة المشاع الإبداعي. إقرأ ال المقال الأصلي.
كتب عن تحسين الأداء من قائمة أفضل البائعين في أمازون
"الذروة: أسرار من علم الخبرة الجديد"
بواسطة أندرس إريكسون وروبرت بول
في هذا الكتاب ، يعتمد المؤلفون على أبحاثهم في مجال الخبرة لتقديم رؤى حول كيف يمكن لأي شخص تحسين أدائهم في أي مجال من مجالات الحياة. يقدم الكتاب استراتيجيات عملية لتطوير المهارات وتحقيق الإتقان ، مع التركيز على الممارسة المتعمدة والتغذية الراجعة.
انقر لمزيد من المعلومات أو للطلب
"العادات الذرية: طريقة سهلة ومثبتة لبناء عادات جيدة والتخلص من العادات السيئة"
جيمس كلير
يقدم هذا الكتاب استراتيجيات عملية لبناء عادات جيدة وكسر العادات السيئة ، مع التركيز على التغييرات الصغيرة التي يمكن أن تؤدي إلى نتائج كبيرة. يعتمد الكتاب على البحث العلمي وأمثلة من العالم الواقعي لتقديم نصائح عملية لأي شخص يتطلع إلى تحسين عاداته وتحقيق النجاح.
انقر لمزيد من المعلومات أو للطلب
"العقلية: علم النفس الجديد للنجاح"
بواسطة كارول س دويك
في هذا الكتاب ، تستكشف كارول دويك مفهوم العقلية وكيف يمكن أن تؤثر على أدائنا ونجاحنا في الحياة. يقدم الكتاب رؤى حول الفرق بين العقلية الثابتة وعقلية النمو ، ويوفر استراتيجيات عملية لتطوير عقلية النمو وتحقيق نجاح أكبر.
انقر لمزيد من المعلومات أو للطلب
"قوة العادة: لماذا نفعل ما نفعله في الحياة والعمل"
بواسطة تشارلز دوهيج
في هذا الكتاب ، يستكشف Charles Duhigg العلم وراء تكوين العادات وكيف يمكن استخدامها لتحسين أدائنا في جميع مجالات الحياة. يقدم الكتاب استراتيجيات عملية لتطوير العادات الجيدة ، وكسر العادات السيئة ، وإحداث تغيير دائم.
انقر لمزيد من المعلومات أو للطلب
"أذكى وأسرع أفضل: أسرار الإنتاج في الحياة والأعمال"
بواسطة تشارلز دوهيج
في هذا الكتاب ، يستكشف Charles Duhigg علم الإنتاجية وكيف يمكن استخدامه لتحسين أدائنا في جميع مجالات الحياة. يعتمد الكتاب على أمثلة وأبحاث من العالم الحقيقي لتقديم نصائح عملية لتحقيق إنتاجية ونجاح أكبر.
