تظهر دراسة وطنية جديدة عجزًا محزنًا من قبل طلاب المدارس الثانوية عن اكتشاف الأخبار المزيفة على الإنترنت.
يقول مؤلفو الدراسة إن البحث يشير إلى وجود حاجة ملحة للمدارس لدمج أدوات ومناهج جديدة في الفصول الدراسية التي تعزز المهارات الرقمية للطلاب.
في أكبر دراسة تم إجراؤها ، ابتكر باحثون من كلية الدراسات العليا في جامعة ستانفورد تحديًا لـ 3,446 طالبًا من طلاب المدارس الثانوية الأمريكية تم اختيارهم بعناية لمطابقة التركيبة السكانية للسكان الأمريكيين.
"يمكن للأطفال القيام بذلك. يجب أن نساعدهم في الوصول إلى هناك ".
بدلاً من إجراء مسح قياسي ، يقوم فيه الطلاب بالإبلاغ الذاتي عن عاداتهم ومهاراتهم الإعلامية ، توصل فريق البحث إلى سلسلة من مهام الإنترنت الحية.
النتائج في المجلة باحث تربوي تسليط الضوء على ما يقول الباحثون أنه حاجة ملحة لإعداد الطلاب بشكل أفضل لواقع عالم مليء بالتدفق المستمر مضلل معلومات.
يقول جويل بريكستون ، مدير تعليم التاريخ بجامعة ستانفورد: "هذه الدراسة ليست لائحة اتهام للطلاب - لقد فعلوا ما تم تعليمهم القيام به - ولكن يجب أن تكون الدراسة مقلقة لأي شخص يهتم بمستقبل الديمقراطية". المجموعة والمؤلف الرئيسي للدراسة. "علينا تدريب الطلاب ليكونوا مستهلكين أفضل للمعلومات."
في إحدى مهام الدراسة ، أظهر الباحثون للطلاب مقطع فيديو تم إنتاجه بشكل مجهول تم تداوله على Facebook في عام 2016 يدعي إظهار حشو أوراق الاقتراع أثناء الانتخابات التمهيدية للحزب الديمقراطي وطلبوا منهم استخدام أجهزة الكمبيوتر التي تدعم الإنترنت لتحديد ما إذا كانت تقدم دليلاً قوياً على تزوير الناخبين.
حاول الطلاب ، عبثًا في الغالب ، اكتشاف حقيقة. على الرغم من الوصول إلى إمكانات البحث القوية على الإنترنت ، إلا أن ثلاثة فقط من المشاركين في الدراسة الذين يزيد عددهم عن ثلاثة آلاف - أقل من عُشر واحد في المائة - تمكنوا من معرفة المصدر الحقيقي للفيديو ، والذي أظهر في الواقع لقطات تزوير الناخبين في روسيا.
في مهمة أخرى ، طُلب من الطلاب فحص موقع ويب يعلن "نشر تقارير واقعية" حول تغير المناخ. فشل ستة وتسعون بالمائة في اكتشاف علاقات الناشر بصناعة الوقود الأحفوري. بشكل عام ، وجد الباحثون أن الطلاب كانوا يتأثرون بسهولة بمؤشرات المصداقية الضعيفة نسبيًا - مظهر موقع الويب ، أو خصائص اسم المجال الخاص به ، أو صفحة "حول" الخاصة بالموقع ، أو الكمية الهائلة من المعلومات المتاحة على موقع الويب ، بغض النظر عن جودة تلك المعلومات.
يقول المؤلف المشارك سام واينبورغ ، أستاذ التربية: "بغض النظر عن الاختبار ، كان أداء معظم الطلاب ضعيفًا ، وكان أداء بعضهم أسوأ من الآخرين". "إنه يقدم صورة مقلقة لقدرة الطلاب الأمريكيين على معرفة من أنتج قصة معينة ، وما هي تحيزاتهم ، وما إذا كانت المعلومات موثوقة. ما يزال الأمر الأكثر إثارة للقلق هو مدى سهولة ذلك على وكلاء التضليل لإنتاج قصص مضللة - أو حتى كاذبة عن عمد - تحمل لمعان الحقيقة. إلى جانب الانتشار الفوري والعالمي لوسائل التواصل الاجتماعي اليوم ، فإنه لا يبشر بالخير لمستقبل سلامة المعلومات ".
اقترح الباحثون علاجات محتملة قد تصحح الموقف ، بما في ذلك تعليم الطلاب استراتيجيات بناءً على ما يفعله مدققو الحقائق المحترفون - وهي استراتيجيات تم عرضها في التجارب لتحسين ذكاء الطلاب الرقمي.
يقول واينبيرج: "سيكون أمرًا رائعًا أن يعرف جميع الطلاب كيفية الاستفادة من شبكة الويب الكاملة ولديهم إتقان كامل للمهارات المتقدمة مثل المشغلين المنطقيين ، ولكن هذا مطلوب كثيرًا". "إذا كنت تريد تعليم الأطفال قيادة السيارة ، فعليك أولاً تعليمهم التوقف عند الإشارة الحمراء وعدم تجاوز الخطوط المزدوجة ، قبل تعلم كيفية عمل المحول الحفاز. كما تظهر الدراسة ، فإن الكثير من هؤلاء الأطفال لا يتوقفون عند اللون الأحمر بعد ".
يقول واينبورغ إنه من الممكن تطوير مهارات القراءة والكتابة الرقمية للطلاب. نظرًا للمخاطر التي تتعرض لها ديمقراطيتنا ، سيكون من الأهمية بمكان أن تدمج المدارس هذه المهارات في جميع المواد ، من التاريخ إلى الرياضيات ، وفي كل مستوى صف.
يقول واينبورغ: "يمكن للأطفال القيام بذلك". "يجب أن نساعد في إيصالهم إلى هناك."
