في الوقت الذي يواصل فيه المرشح الرئاسي دونالد ترامب الإصرار على منع المسلمين من دخول الولايات المتحدة وتبني الحاجة إلى جدار على طول الحدود المكسيكية ، وتسخين الخطاب المناهض للهجرة والخطاب العنصري ، من الضروري اعتبار هذا واحد من كل أربعة الطلاب دون سن الثامنة في الولايات المتحدة لديهم أحد الوالدين المهاجر.

الفصول الدراسية تزداد متنوعة مثل النسبة المئوية للطلاب الأقليات يزيد. في خريف عام 2014 كان هناك المزيد من الطلاب من الأقليات في نظام التعليم العام. ووفقا ل تقرير من مركز بيو للأبحاث ، كانت نسبة 50.3 في المائة من الطلاب في 2014 من الأقليات ، في حين كانت نسبة 49.7 في المائة من الطلاب من البيض. بواسطة 2022 ، من المتوقع أن تكون النسبة المئوية 45.3 بيضاء ، ومن المتوقع أن تكون نسبة 54.7 أقلية.

كيف يمكن أن تصبح الفصول الدراسية أكثر استجابة ثقافياً في ممارساتها التعليمية في الفصول الدراسية وتعزز السلوك المحترم؟

كما ركز المربي الموسيقى ومعلم الموسيقى المربي في تعليم تستجيب ثقافيا، وأعتقد أن الفصول الدراسية الموسيقى هو المكان المثالي للبدء. الموسيقى هي تجربة وجدت في جميع الثقافات، والفصول الدراسية الموسيقى هي المكان المنطقي حيث الاختلاف والاحترام يمكن التعرف، يمارس، ويحتفل به.

البرامج الموسيقية تفتقر إلى التنوع

برامج تعليم الموسيقى في البيئة المدرسية عالية وعادة ما يعيد إلى الأذهان صور وأصوات والعصابات، وفرق الأوركسترا والكورال. في سياق الابتدائية، وينظر إلى الطبقات الموسيقى العامة كأماكن حيث يغني الأطفال، والرقص، واللعب مسجل وأدوات الفصول الدراسية الأخرى.

كل هذه التجارب متجذرة إما في وجهة النظر الغربية للموسيقى التي تركز على وضع الموسيقى الكلاسيكية الغربية كأعلى شكل من أشكال التجربة الموسيقية ، أو على طرق التدريس التي نشأت من ممارسات تعليم الموسيقى الأوروبية.

في بحثي ، وجدت أن الاعتماد على طريقة لتدريس الموسيقى العامة داخل الفصل الدراسي حيث كان غالبية الطلاب هم أبناء المهاجرين المكسيكيين أدى إلى خلق تحيز متأصل ضد ثقافة الطلاب و الشعور بالعزلة لاجل الطلاب. كان هذا التحيز نتيجة آراء المعلم ، التي أوجدت بيئة لا تدعم دمج التجارب الموسيقية الثقافية واللغوية والشعبية.

تم دعم هذه النتيجة بواسطة أستاذ تعليم الموسيقى ريجينا كارلوالذين وجدوا أنه عندما لم يتم احترام الهوية الثقافية للطلاب في إعداد جوقة المدرسة الثانوية أو حتى الاعتراف بها ، طور الطلاب الشعور بالعزلة.

يمكن أن تؤدي هذه العزلة إلى بيئة تعلم غير عادلة.

المعلمون يفتقرون للتنوع

فلماذا لا تُشرك الفصول الدراسية الطلاب في الممارسات الموسيقية المتجذرة في خلفياتهم الثقافية والموسيقية؟ يمكن العثور على الجواب في تقاليد التربية الموسيقية الأمريكية.

في 2011 ، الباحثين التعليم الموسيقى كارلوس أبريل و كينيث Elpus وجدت أن 65.7 في المئة من طلاب الفرقة الموسيقية كانوا من الطبقة المتوسطة والمتوسطة ؛ فقط 15.2 في المئة كانوا من السود و 10.2 في المئة هم من اصل اسباني. توضح هذه البيانات أن الطلاب البيض يتم تمثيلهم بشكل مفرط في مجموعات الموسيقى بالمدارس الثانوية. يمثل الطلاب الذين لم تكن الإنجليزية لغتهم الأم نسبة 9.6 فقط من أعضاء المجموعة.

إضافة إلى هذا الواقع هو حقيقة أن عملية أن تصبح معلمة موسيقى متأصلة في التقليد الكلاسيكي الغربي. على الرغم من الرابطة الوطنية للمدارس الموسيقى (NASM) لا يشترط والاختبار الأداء الكلاسيكي، هو مطلوب منها في معظم الحالات.

استنادًا إلى تجربتي كأستاذ لتعليم الموسيقى ، يجب على معلمي الموسيقى الطموحين اجتياز اختبار أداء كلاسيكي غربي بأداة أوركسترا ، أو صوت كلاسيكي أو قيثارة كلاسيكية حتى يمكن البدء في السير في طريق أن يصبح معلماً موسيقياً ، على الرغم من عدم وجود مدارس صريحة أن.

ونظرا لهذا، وبرامج تعليم الموسيقى ليس فقط تعكس في المقام الأول الموسيقى الكلاسيكية في أوروبا الغربية، لكنها أيضا إنشاء دورة مستديمة.

ابدأ بفهم الموسيقى

في الواقع، يمكن أن يكون المنهج الموسيقى المكان المثالي لبدء التدريس تستجيب ثقافيا. الموسيقى يعبر الثقافات وهي تجربة يمكن أن تعتبر عالمية.

باحث في التعليم جنيف جاي يصف التدريس تستجيب ثقافيا كممارسة يدعم التعلم من خلال الثقافات الأخرى.

وهذا يشمل القيم الثقافية والتقاليد، والاتصالات، وأنماط التعلم والمساهمات وكيف يمكن للناس تتصل. انها ليست مجرد أخذ أسبوع أو شهر لدراسة الموسيقى الشعبية من المكسيك. فهو يقع في حوالي بناء المناهج التي تمكن الطلاب من تجربة ومناقشة، وأداء الموسيقى التي هي ثقافيا واجتماعيا ذات الصلة.

يحدث هذا عندما يعتمد المعلمون على الأنماط الموسيقية والأنواع المختلفة. على سبيل المثال ، تعلم غناء الأغنية الشعبية "الضفدع ذهبت إلى المحكمة ""استنادًا إلى صيغتها الأمريكية ، ثم مقارنتها وتقليدها مع نسخة Rocks Flat Duo Jets للأغنية.

في هذا الصدد، الباحث تعليم الموسيقى تشي-هوو لوم توصي بهذا يبدأ معلمو الموسيقى مع الخلفية الثقافية والموسيقية للطلاب من أجل الحصول على فهم أفضل والتفاعل مع الخبرات الموسيقية المختلفة.

القيم الثقافية والمساهمات من الموسيقيين وأنواع متنوعة توفر منصة مثالية لاستكشاف والتعرف على "الآخر" في البيئة الصفية. بالإضافة إلى ذلك، فرصة للغناء واللعب والاستماع إلى الموسيقى من الثقافات الأخرى يخلق مفهوما أن يتجاوز تجربة شخصية، ويخلق منظور أكثر عالمية.

إعادة تصور وإعادة تكوين

هذا لا يعني أن علينا أن التخلي عن الممارسات الحالية. تقدم الفرقة، والفرقة، وجوقة برامج الخبرات التعليمية الرائعة للطلاب في جميع أنحاء البلاد.

ويجب أن تستمر هذه البرامج.

ومع ذلك ، هناك برامج الموسيقى الأخرى التي تركز على الغيتار كأداة شعبية وشعبية. مثل هذا واحد-

وهناك برامج ذلك تشغيل فرق الروك ضمن اليوم الدراسي. ثم، هناك برامج حيث يتعلم الطلاب لكتابة الأغاني والعينات وتأليفها. بالإضافة إلى ذلك ، هناك بلوق تعليم الموسيقى أن احتفل في العديد من الطرق "الأخرى" أن الطلاب يتعلمون عن الموسيقى، خارج من الفرقة، والأوركسترا والكورال.

يمكن أن تساعدنا هذه البرامج في إعادة تصورها وإعادة تكوينها.

إن بناء الجدران واستبعاد المجموعات لا يولّد الاحترام والنمو الديمقراطي في فصولنا الدراسية أو في ساحاتنا السياسية. بدلا من ذلك ، فإنها تعزز الخوف ومنع المساواة والفرص. يمكن للفصول الدراسية الموسيقية أن تصبح الأماكن التي يتم فيها احتضان التنوع وتكامله.