كلية يمكن أن تزيد من الضيق النفسي. جيريمي ويلبورن ، CC BY-NC-ND

أعلنت ماليا أوباما مؤخرًا أنها ستستغرق فجوة عامًا قبل حضور جامعة هارفارد. تاريخيا ، كان خريجو المدارس الثانوية الأمريكية أقل احتمالا لاتخاذ سنة الفجوة مقارنة بهم النظراء الأوروبيون والأستراليون.

دراسة "الأمريكي الجديد ،" على سبيل المثال ، يشير إلى أن ما يصل إلى ثلاثة في المئة فقط من الطلاب الأمريكيين يأخذون فجوة عام قبل بدء الكلية. على النقيض من ذلك ، يعود إلى 2004 ، أكثر من 11 من الطلاب الأستراليين كانوا يفعلون ذلك.

وبوصفنا باحثين في جامعات ولاية فلوريدا ومعهد تامبل ، قمنا بإجراء أبحاث فردية وتعاونية حول تأثير تجارب سنوات الفجوة لعدة سنوات. سنوات الفجوة هي الآن ينمو في شعبية في الولايات المتحدة

هل يجب تشجيع المزيد من الطلاب على أخذ سنوات من الفراغ؟ ما هو الدليل؟

ضائقة طالب في الحرم الجامعي

أولاً ، ضع في اعتبارك هذا الاتجاه المؤسف - والخاص - على الصحة العقلية لطلاب الكلية.

وقد أظهرت الدراسات أن هناك "أزمة الصحة العقليةفي حرم الجامعات في الولايات المتحدة يتدفق الطلاب على مراكز الإرشاد الجامعي بأعداد قياسية.

في أي وقت من الأوقات ، ما يقرب من ثلث الطلاب في سن الكليات في جميع الجامعات يعانون من مرض عقلي يمكن تشخيصه، مثل القلق أو الاكتئاب.

يمكن للكلية نفسها أن تضيف ضغوطًا عاطفية ومالية وشخصية جديدة ، مما يؤدي إلى زيادة في الضيق النفسي بين الطلاب. ويتجلى ذلك من قبل عدد متزايد من الطلاب تسعى خدمات المشورة في حرم الكلية.

لا يمكن المبالغة في الآثار المترتبة على هذه القضايا العقلية. وفقًا لمركز صحة العقلية الجماعية في تقرير 2014 ، من الطلاب الذين يبحثون عن خدمات الاستشارة ، أكثر من 30 في المئة وأفادوا بأنهم "فكروا بجدية في محاولة الانتحار" في مرحلة ما من حياتهم. تم رفع هذا الرقم تقريبًا من 24 بالمائة في 2010.

في الوقت نفسه ، فإن أعضاء هيئة التدريس والموظفين الإبلاغ عن ذلك طلاب اليوم يفتقرون إلى مهارات التأقلم مثل المرونة والقدرة على النجاح بشكل مستقل على الرغم من الشدائد.

هذه الملاحظات ليست مجرد حكايات. يمكن العثور على دليل على صعوبة الطلاب في العثور على نجاح مستقل في دراسة حديثة أجرتها المركز القومي لبحوث المقاصة. وأظهرت الدراسة أن فقط 52.9 في المئة من الطلاب الذين بدءوا برنامج درجة لمدة أربع سنوات متخرج في غضون ست سنوات.

ماذا يقول البحث عن سنوات الفجوة؟

لذا ، كيف يمكن للطلاب اتخاذ خطوات من أجل إعداد أنفسهم بشكل أفضل عقليًا وعاطفيًا لبدء الدراسة الجامعية؟

تشير الأبحاث إلى أن عام الفجوة - سنة بين المدرسة الثانوية والجامعة - يمكن أن يوفر للطلاب فرصة اكتساب مهارات شخصية مثل الاستقلالية والمرونة والثقة والتركيز. يمكن لمجموعة من الأنشطة خلال هذا العام والتي تشمل التطوع أو التدريب أو العمل ، سواء محليًا أو دوليًا ، تقديم تجارب مفيدة تحدي الطلاب خارج مناطق الراحة. يمكن لهذه التجربة مساعدة الطلاب على إعادة تقييم كيف يفهمون أنفسهم والعالم.

أظهرت العديد من الدراسات التي خضعت لاستعراض النظراء والتي ركزت على الطلاب في المملكة المتحدة وأستراليا أن الطلاب الذين استفادوا من هذه السنة قد مروا بمجموعة من المزايا الشخصية ، مثل المستويات الأعلى من التحفيز والأداء الأكاديمي العالي في الكلية.

وجد استطلاع 2015 لأكثر من 700 المشاركين في السنة الفجوة السابقة فوائد شخصية و أكاديمية و مهنية و مشاركة مدنية ساحقة المرتبطة مع اتخاذ سنة الفجوة.

أشار أكثر من 90 في المائة من جميع المستجيبين إلى أن عامهم الهضابي قد وفروا وقتًا مهمًا للتفكير الشخصي ، وساعدوا في التطوير الشخصي ، وزيادة النضج والثقة بالنفس ، وعزز تطوير مهارات التواصل بين الأشخاص.

ويرى 73 في المائة من المشاركين في الدراسة ، الذين كانوا على صلة بالكلية على وجه التحديد ، أن الفجوة التي مروا بها في العام ساعدتهم على زيادة استعدادهم للدراسة الجامعية ، وقالوا إنهم زادوا من اهتمامهم بالالتحاق بالكلية ، وقال 59 في المائة إنها ساعدتهم في معرفة ما يريدون دراسته في الكلية.

يحتاج الطلاب أكثر من القدرة المعرفية

وقد أثبتت تجارب الفجوة في السنة أنها تجهز الطلاب للتواصل مع الكلية من مكان يزداد فيه الاستقرار الذهني. البحث من جانب واحد منا (جو أوشيه) يدل على أن سنوات الفجوة تعزز الصفات مثل المرونة والمثابرة والحصباء.

وهناك بحث آخر لـ 2014 أجراه المؤلف المشارك هنا (نينا هوي) التي حللت المقابلات المتعمقة مع المشاركين في عام الفجوة كما جاء مع نتائج مماثلة. أفاد سبعة وثلاثون من المشاركين في دراسة 42 اكتساب مهارات غير معرفي مثل الشعور بالذات ، القدرة على التكيف ، الثقة ، الامتنان ، الصبر ، الانفتاح ، النضج والحصى.

أثبتت الأبحاث الأكاديمية الصارمة أن الصفات مثل الحبيبة ، ضبط النفس ، عقلية النمو ، الامتنان ، الذكاء العاطفي ، الانتماء الاجتماعي ، الفضول ، وفتوحات العقل ترتبط بجميع أشكال النجاح بما في ذلك الأكاديمي والشخصي والمالي والمادي.

هذه الصفات يمكن أن تساعد الطلاب على التغلب على عواصف التعليم العالي وجعلها أقل عرضة لمشاكل الصحة العقلية.

في دراسة قياس نفس الصفات الشخصية وغير المعرفية المذكورة أعلاه ، مثل الحصى وضبط النفس ، والباحثين أنجيلا داكورث في جامعة بنسلفانيا و تشارلز ييغر في جامعة تكساس في أوستن وخلص أن "هناك إجماع علمي في العلوم السلوكية أن النجاح في المدرسة وما وراءها يعتمد بشكل حاسم على العديد من السمات بخلاف القدرة المعرفية".

ليس أي سنة فجوة

ومع ذلك ، شيء واحد أن نتذكر أنه ليس كل أنواع التأخير أو تجارب سنوات الفجوة تعطي نفس التأثير.

يجب تصميم سنوات الفجوة بشكل صحيح حتى يتمكنوا من تحدي الطلاب أدوار ومنظورات جديدة التي تسرع نموهم كمفكرين ومواطنين. يمكن للخبرات التي تدفع الطلاب للخروج من مناطق الراحة والسماح لهم لاستكشاف ثقافات جديدة وأشخاص من خلفيات مختلفة أن تخلق تجربة مؤثرة. وهي توفر للطلاب فرصة للتفكير في عدد من التحديات وتسمح أيضًا بالتأمل الذاتي النقدي الذي يمكن أن يدمر جزءًا من هويتهم في تقديم المساهمات إلى الآخرين.

على سبيل المثال ، كما شارك الطلاب في الفجوة العام في O'Shea بحث، يحصلون على فرصة لطرح أسئلة مثل ،

"لماذا لم أكن أعلم أن جيراني نشأوا ، لكن الشعور بالمجتمع هنا أكثر حميمية؟" "يستخدم المعلمون هنا العقاب الجسدي في الفصول الدراسية. ينبغي لي؟ "" لماذا العديد من الفتيات لا يذهبون إلى المدرسة هنا؟ "

في تجربة مثالية لسنوات الفراغ ، يتمكن الطلاب من تطوير علاقات فعلية مع أشخاص مختلفين عنهم. وعندما يحدث ذلك ، يمكن للطلاب البدء في رؤية العالم من وجهات نظر مختلفة والتعرف على مدى تعقيد التحديات الاجتماعية.

ما هو واضح أيضًا هو أن عام الفجوة يمكن أن يساعد في إعداد الطلاب بشكل أفضل ، عاطفياً وذهنياً ، للنجاح الشخصي والأكاديمي في الكلية. تحليل البيانات التمثيلية الوطنية من المركز الوطني لإحصاءات التعليم ، على سبيل المثال ، يُظهر أن إجمالي الطلاب الذين تأخروا في الكلية قد حصلوا على إجمالي GPAs في الكلية مقارنة بالذين لم يتأخروا.

مع وجود فهم جديد للقدرة التحويلية لسنوات الفجوة ، نحتاج إلى اتخاذ خطوات لضمان استفادة جميع الطلاب منها. سيساعد التوسع في تعليم سنوات الفجوة العديد من خريجي المدارس الثانوية على الوصول إلى الكلية المجهزة بالمهارات التي يحتاجونها لتحقيق النجاح الشخصي والأكاديمي.

عن المؤلفين

جو أوشيه ، مدير الأبحاث الجامعية والمشاركة الأكاديمية ، جامعة ولاية فلوريدا. وتركز أبحاثه ومنشوراته في المقام الأول على التنمية المدنية والأخلاقية للناس ، ونشر كتابه الأخير بعنوان: Gap Year: How Delaying College Changes People in Ways the World Needs ، من قبل مطبعة جامعة جونز هوبكنز.

نينا هوي ، مدير دراسة ، جامعة تمبل. يركز بحثها على التعليم وخبرات سنوات الفجوة والرأي العام ، بالإضافة إلى مجالات العلوم الاجتماعية الأخرى.

تم نشر هذه المقالة في الأصل المحادثة. إقرأ ال المقال الأصلي.

كُتبٌ ذاتُ صِلَةٍ

at سوق InnerSelf و Amazon