امرأة تنظر من خلال نظارات مغمورة في خوذة سوداء كبيرة. تنبعث أصوات الغابة من زوايا مختلفة من الغرفة: طائر النقيق هنا ، وهو نسيم يهمس هناك. انها تتحرك ببطء في جميع أنحاء الغرفة. على الجدار ، من المتوقع وجود غابة رقمية مسطحة حتى يتمكن المراقبون من الحصول على فكرة تقريبية عن محيطها ، ولكن في عقلها ، لم يعد هذا المؤدي ينظم غرفة صغيرة ضيقة في معمل جامعي. وبفضل تلك الخوذة السوداء ، فهي تمشي في الغابة.

في دقيقة ، سلمت عصا التحكم التي تبدو وتهتز مثل منشار السلسلة ، وطلب منها أن تقطع شجرة. عندما تكمل المهمة ، تشعر بنفس النوع من المقاومة التي قد تشعر بها إذا كانت تقطع شجرة حقيقية. عندما تغادر هذه الغابة ، وتعود إلى العالم "الحقيقي" ، سينخفض ​​استهلاكها الورقي بنسبة 20 في المائة وستظهر تفضيلاً قابلاً للقياس للمنتجات الورقية المعاد تدويرها. وستستمر هذه التأثيرات في الأسابيع القليلة المقبلة ، ويفترض الباحثون أنها ستكون تحولًا دائمًا إلى حد ما.

وبالمقارنة ، فإن الطلاب الذين يشاهدون مقطع فيديو حول إزالة الغابات أو يقرأون مقالة حول هذا الموضوع سيظهرون وعيًا كبيرًا بالنفايات الورقية خلال ذلك اليوم - لكنهم سيعودون إلى سلوكهم الأساسي بحلول نهاية الأسبوع.

زراعة السلوك المسؤول بيئيا

وبالنظر إلى عدم إمكانية حصول كل طفل على تجربة طبيعة "برية" ، فإن الباحثين يبحثون عن طرق أخرى لزراعة سلوك مسؤول بيئياً. دراسة قطع الأشجار هي واحدة من كثير التي أجرتها جامعة ستانفورد في الظاهري مختبر التفاعل بين الإنسان على مدى السنوات العديدة الماضية في محاولة لمعرفة مدى تأثير تجربة المحاكاة على السلوك. وهو جزء من مجموعة متنامية من الأبحاث التي تشير إلى أن التجارب الافتراضية قد توفر محفزًا قويًا للمجموعات غير اللطيفة على خلاف ذلك للبدء في الاهتمام بالقضايا واتخاذ الإجراءات ، بما في ذلك بشأن تغير المناخ.

وهذا أمر مهم لأنه في حين أن الوقت الذي يقضيه في الطبيعة قد أثبت أنه مفيد تمامًا لصحة الإنسان ، فإن ما إذا كان البشر يسددون هذه الميزة يميلون إلى الاعتماد على نوع تجارب الطبيعة التي لديهم في شبابهم. في 2009 الدراسة نشرت في دورية بلوس وان، وجد باحثون من جامعة بريتوريا في جنوب إفريقيا أنه بينما كان الأشخاص الذين قضوا وقتًا في التنزه وحمل حقائب الظهر أكثر استعدادًا لدعم جهود الحفظ بعد عقد من الزمان أو أكثر ، فإن أولئك الذين زاروا المتنزهات القومية أو قضوا وقتًا في الصيد كطفل كانوا في الواقع أقل ميلاً إلى القيام أي شيء لدعم البيئة.

An دراسة سابقة على العلاقة بين تجارب الطبيعة والبيئة وجدت أنه في حين أن أولئك الذين قضوا شبابهم في الطبيعة "البرية" - الذين تم تعريفهم على أنهم يمارسون رياضة المشي أو اللعب في الغابات - كانوا أكثر عرضة لأن يكونوا دعاة حماية البيئة مثل البالغين ، أولئك الذين تعرضوا لـ "المستأنسة" لم تكن الطبيعة - التي عُرفت كزيارات للمتنزهات أو قطف الأزهار أو زراعة البذور أو رعاية الحدائق. وبالنظر إلى عدم إمكانية حصول كل طفل على تجربة طبيعة "برية" ، فإن الباحثين يبحثون عن طرق أخرى لزراعة سلوك مسؤول بيئياً.

تمكين الطلاب من الشعور بالسيطرة

يعتمد أحدث عمل مع الواقع الافتراضي على ما يقرب من نصف قرن من الدراسات السلوكية التي تشير إلى رغبة البشر في تغيير السلوك ترتبط ارتباطًا مباشرًا بإحساسنا بالسيطرة.

يعتقد أنصار الواقع الافتراضي أنه يمكن أن يساعد في دفع تأثيرات تغير المناخ وجعل الناس يشعرون بأنهم قادرون على القيام بشيء حيال ذلك. إن التغيير المناخي ، مثل العديد من القضايا البيئية واسعة النطاق ، يمثل مشكلة لا يشعر سوى عدد قليل من الناس بأن لها تأثيرًا مباشرًا عليها. - في السراء والضراء.

كما كتب الباحثون سون جو (غريس) اهن وجيريمي بيلينسون في ورقة القادمة في مجلة أجهزة الكمبيوتر والسلوك البشري، يمكن للإجراءات الفردية المتخذة على نطاق صغير ، مثل الفشل في إعادة تدوير الورق أو دعم سياسات معينة ، أن تسهم بمرور الوقت في العواقب البيئية السلبية مثل إزالة الغابات ، والتي بدورها تؤثر على اتجاهات المناخ على مدى سنوات عديدة. لكن الأطر الزمنية الطويلة والنطاق الواسع يخلقان انفصالًا خطيرًا. في حين أن 97 في المائة من أوراق أبحاث علوم المناخ التي راجعها النظراء والمنشورة منذ عام 1991 تشير إلى الأنشطة البشرية كمساهم أساسي في تغير المناخ ، فقط نصف الأميركيين انظر الرابط.

يعتقد أنصار الواقع الافتراضي أنه يمكن أن يساعد في دفع تأثيرات تغير المناخ وجعل الناس يشعرون بأنهم قادرون على فعل شيء حيال ذلك. "عندما يشعر الأفراد أن سلوكهم يؤثر تأثيراً مباشراً على رفاه البيئة ، فإنهم على الأرجح يهتمون بالبيئة ويهتمون بها بنشاط" ، كما كتب آن وبيلينسون.

يرى بيلنسون ، عالم النفس المعرفي والمدير المؤسس لمختبر تفاعل الإنسان الافتراضي في جامعة ستانفورد ، أن هناك قيمة خاصة في الواقع الافتراضي المرتبط بتغير المناخ لأنه يسمح بمزيج من الخبرة الحقيقية مع احتمالات لا حدود لها: يعامل الدماغ التجربة الافتراضية على أنها حقيقية ، ولكن في في الوقت نفسه ، يعرف أن كل شيء ممكن في المحاكاة.

يقول بايلنسون: "يمكن للمرء أن يختبر بعقود مستقبلية متفاوتة ويحصل على تجربة مباشرة حول عواقب السلوك البشري".

تكنولوجيا المعلم: الواقع المعزز والظاهري في المدارس

إن الباحثين الذين يعملون على الواقع الافتراضي والواقعي - حيث تطبيقات الهواتف الذكية على الهواتف الذكية أو الأجهزة اللوحية تراكب المعلومات عن الواقع - يجربون بشكل متزايد هذه التقنيات كأدوات تعلم. تقوم جامعات متعددة ، بما في ذلك ستانفورد وهارفارد ومعهد ماساتشوستس للتكنولوجيا ، بتجربة استخدام الواقع المعزز والظاهري في المدارس المتوسطة والثانوية.

وقد احتضنت المتاحف ، التي تتمتع بمزيد من المرونة ، والتي تعمل خارج نطاق متطلبات المناهج الدراسية وعشرات الاختبارات ، الفكرة بفارغ الصبر. تستخدم المتاحف العلمية وحدائق الحيوان على السواحل التقنية في المعارض ونشر تطبيقات الواقع المعززة التي يمكن للزائرين استخدامها على هواتفهم أو على أجهزة الجوّال التي تحتوي على المتاحف للتعرف على المزيد حول ما يرونه.

تقول إيمي كامارينين ، المدير المشارك لجامعة هارفارد: "إن فهم القضايا المعقدة مثل تغير المناخ يتطلب تغييراً في المنظور من حيث مدى رغبتك في رؤية المشكلة". EcoMOBILE و EcoMUVE المشاريع. "نحن نحاول القيام بذلك عن طريق غمر الأطفال في البيئات التي تحتوي على عناصر مشابهة لأنظمة العالم الحقيقي ، ولكن يتم تبسيطها إلى حد ما لمقابلة الأطفال أينما كانوا. نحن نضعهم في عوالم معقدة ولكن نوفر لهم الأدوات التي تمكنهم من تفريغ ما يحدث. "

EcoMUVE: بيئة افتراضية متعددة المستخدمين

تم تطوير EcoMUVE ، وهي بيئة افتراضية قائمة على الكمبيوتر المكتبي ومتعددة المستخدمين تتميز بنظام بيئي محاكاة للبركة ، من قبل جامعة هارفارد لتعليم الطلاب العمليات البيولوجية الأساسية مثل التمثيل الضوئي والتحلل بالإضافة إلى تفكير الأنظمة في القضايا البيئية المعقدة. أطلق فريق هارفارد مؤخرًا EcoMOBILE ، وهو تطبيق واقعي معزز مناظر ، يمكّن الطلاب من أخذ تجربة EcoMUVE معهم ، وجمع البيانات في الميدان ، و "رؤية" ما يحدث تحت السطح وما حدث في نظام بيئي في الماضي .

تم تجريب EcoMUVE في البداية في المدارس في ماساتشوستس ونيويورك ، ولكن الآن نأمل أن تستمتع هذا المعرض من قبل أي مدرسة ، ويتم استخدامها في جميع أنحاء الولايات المتحدة وفي بلدان أخرى أيضًا ، بما في ذلك الهند والمكسيك. ويجري حاليا تجريب EcoMOBILE في المدارس في ولاية ماساشوستس ونيويورك.

كما قامت مجموعة من المدارس الثانوية في ماساتشوستس بتجربة تطبيق الواقع المعزز من قبل معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا والذي يدعى Time Lapse 2100 ، والذي يتطلب من المستخدمين وضع سياسات مختلفة تؤثر على البيئة ومن ثم تبين لهم ما سيحدث إذا تم سن هذه السياسات. في هذا الخريف ، ستخضع مدارس منطقة "باي" لتجربة اختبار "الشعاب المرجانية" في ستانفورد ، وهي لعبة الواقع الافتراضي التي يصبح فيها المشاركون قطعة مرجانية في شعاب مرجانية متأثرة بحموضة المحيطات. وتعمل جميع الجامعات الثلاث أيضًا مع المتاحف ومراكز تعليم العلوم لنشر تقنياتها في خبرات التعلم.

تقول تينا غروتزر ، عالمة معرفية في كلية التعليم بجامعة هارفارد والمسؤول المشارك في مشروعي EcoMUVE و EcoMobile: "لم يتم بيعها في البداية على فكرة الواقع المعزز". قضت غروتزر عدة سنوات كمدرسة قبل أن تتوجه إلى جامعة هارفارد للبحث في كيفية تعلم الأطفال ، لا سيما كيف يتعلمون العلوم. يقول جروتزر إن قدرة التكنولوجيا على توجيه دروس العلوم البيئية المنزلية التي فازت بها. "مع الفيزياء ، يمكنك إجراء تجربة ، ويمكن للأطفال مشاهدة ما تتحدث عنه على الفور. مع العلوم البيئية ، حاولنا القيام بتجربة تحليل ، لكنك قمت بإعداد التجربة ثم حدث بعد ذلك 12 أسابيع. بحلول ذلك الوقت ، فقد الأطفال الاهتمام بشكل كامل ".

هذا لأنه من الصعب على الأطفال فهم أي شيء لا يمكنهم رؤيته على الفور ، يشرح جروتزر. الواقع المعزز يمكّن المعلمين من توسيع تلك الرؤية ، أو ما يدعوه العلماء إطار متعمد ، وجعل الغيب أكثر واقعية. على سبيل المثال ، ينقل المعلمون الأطفال إلى بركة مجاورة ويستخدمون EcoMOBILE لإظهارهم كيف ألقت البلدة القمامة هناك قبل 60 منذ سنوات ، وشغلت في ما يعرف اليوم ببركة طبيعية. ويوضح لهم التطبيق كيف تعمل النباتات حول البركة على تحويل أشعة الشمس إلى طاقة ، وتكشف عن طبيعة الحياة في الأحواض المجهرية تحت سطح الماء. كما أنها تمشي معهم عبر مجموعة من عينات المياه في العالم الحقيقي ، مما يساعدهم على تحليلها.

"لقد وضعت علامة على هذه الرحلات الميدانية وشاهدت كيف أن التكنولوجيا تغمرها أكثر في المناطق المحيطة ، بدلاً من تشتيتها" ، يقول غروتزر.

يستخدم الطلاب الهواتف الذكية لالتقاط صور وملاحظات وتوثيق ما يرونه: وضوح مياه البركة ، والطقس ، ووصف عيناتهم ، وأنواع مختلفة من الحشرات والطيور. ويمكنهم التعلم في سرعتهم الخاصة أيضًا.

"في رحلة ميدانية عادية ، إذا كان لدى الطالب سؤال ، فسيتعين عليهم مغادرة تلك اللحظة التي دفعت السؤال واذهبوا لأسأل المعلم" ، يقول غروتزر. "سيقوم المعلم بتيسير احتياجات أطفال 30. وبهذه الطريقة ، يمكنهم العثور على الإجابة بأنفسهم والبقاء في الوقت الحالي ، والبقاء مشاركين في ما ينظرون إليه. "

تصبح قطعة من المرجان في المحيط المتحمض

في الشعاب المرجانية في ستانفورد ، يجسد الطلاب قطعة طويلة من المرجان الأرجواني قبالة ساحل إيطاليا ، بالقرب من ايشيا. على مدار درس من 14-minute ، يتم أخذها من خلال تجربة كونها مرجانية في مجموعة من المياه تتأثر بتحمض المحيطات. في البداية ، يمتلئ المحيط المحيط بوفرة من الحياة البحرية. يتم محاكاة الأمواج حول الشعاب عن طريق الاهتزازات الأرضية وأصوات المحيطات. يمسك فني المختبر دوريا المشاركين بعصا في حركات متزامنة ليتوافق مع ما يراه كشبكة صيد تصطدم بالشعاب المرجانية. ثم يبدأ التحمض في. الحياة البحرية تبدأ في الموت في كل مكان. الشعاب المرجانية تبدأ تفقد لونها ، كما يفعل قطعة من الشعاب التي تجسدها المشارك.

اختبر Bailenson وفريقه المحاكاة مع طلاب الجامعات وأظهروا أنه أدى إلى اهتمام الطلاب بالمزيد حول ما يحدث للشعاب المرجانية. تبع الفريق هؤلاء المشاركين على مدى أسابيع ، قارنوا مع مجموعة كانت قد شاهدت فيديو عن الكيفية التي يؤثر بها تحمض المحيطات على الشعاب المرجانية ، ووجد أن التغيير في المواقف المحفزة من قبل تجربة الواقع الافتراضي استمر لفترة أطول من أي تحولات أثارها الفيديو.

الهواتف الذكية للجميع

ما إذا كانت المدارس تختار تطبيقًا لوحيًا واقعيًا معززًا يقود الطلاب حول ساحة المدرسة ويشيرون إلى العمليات البيولوجية في العمل في كومة السماد ، أو تطبيقًا للهواتف الذكية على أساس المناظر الطبيعية (مثل EcoMOBILE أو Time Lapse 2100) لاستخدامها في رحلة ميدانية ، أو تجربة سطح المكتب (مثل EcoMUVE) التي يمكن استخدامها في مختبر الكمبيوتر في المدرسة ، فإنها تواجه علامات تبويب شديدة الانحدار لكل من الأجهزة والبرامج.

لا تزال أجهزة محاكاة الواقع الافتراضي باهظة التكلفة لمعظم المدارس ، على الرغم من أن التكاليف آخذة في الانخفاض: فالسماعات الظاهرية مثل Oculus Rift تكلف المستهلكين الآن 350. من المحتمل أن تشتري إحدى المدارس سماعات رأس قليلة من أجل لعبة الواقع الافتراضي التي يمكن أن يلعبها أربعة طلاب في وقت واحد بينما يتفاعل باقي الطلاب مع مكون واقعي مُضاعف على أجهزة الكمبيوتر المكتبية القريبة.

إذا كان للواقع الافتراضي والواقع المعزز تأثير محسوس على كيفية فهم الأجيال القادمة والتعامل معها ، فإن الوصول إلى جميع الطبقات الاجتماعية والاقتصادية سيكون أمرًا أساسيًا.ومع ذلك ، على الرغم من تنوع الخيارات والخيارات المتناقصة ، تبحث المدارس عن استخدام هذه التقنيات في الفصل يواجه عددا من التحديات.

إذا كان للواقع الافتراضي والمعزز أن يكون لهما تأثير قابل للقياس على كيفية فهم الأجيال القادمة لتغير المناخ والتعامل معها ، فسيكون الوصول عبر جميع الطبقات الاجتماعية والاقتصادية أمرًا أساسيًا. يقول Kamarainen أنه في بعض المناطق التعليمية ذات الدخل المرتفع ، يمكن للطلاب استخدام أجهزتهم الخاصة. ومع ذلك ، في العديد من المناطق التعليمية في جميع أنحاء البلاد ، لا يمتلك غالبية الطلاب هواتف ذكية. بدأت شركة الهاتف المحمول Kajeet في معالجة هذه المشكلة من خلال تقديم حزم بيانات المدارس التي توفر شبكة WiFi مع التصفية التي تديرها المدرسة حتى يتمكنوا من تعيين حدود زمنية للاستخدام ، مما يتيح للأطفال استخدام الأجهزة اللوحية التي توفرها المدرسة في المنزل للعمل المرتبط بالمدرسة فقط.

في المدارس التي يعمل فيها Kamarainen ، توفر Harvard الهواتف الذكية للطلاب لاستخدامها في الرحلات الميدانية وتدفع خدمة Wi-Fi من Kajeet وخدمة البيانات (سنتان إلى ثلاثة سنتات لكل ميجابايت لكل جهاز). تعمل تطبيقات Harvard على كل من الهواتف الذكية والأجهزة اللوحية ، لذلك فمن الممكن أن أيًا من آلاف المدارس الأمريكية التي اشترت أو حصلت على أجهزة لوحية خلال العامين الماضيين يمكن أن تسجل مع Kajeet لتمكين استخدام هذه التطبيقات داخل وخارج الحرم الجامعي . يقدر محللو الصناعة أن المدارس الأمريكية ستشتري 3.5 مليون جهاز لوحي إضافي بحلول نهاية عام 2014 ، وأطلقت العديد من الشركات ، بما في ذلك Intel و AT&T و Fox و Qualcomm مبادرات غير ربحية لتوزيع الأجهزة اللوحية في المدارس.

يمكن رؤية التقدم على الطريق الطويل

حتى لو نجحت شركات مثل Kajeet في جعل الأجهزة أكثر تكلفة للمدارس ، لا يزال مطورو الواقع الافتراضي والمزاد يواجهون طريقاً طويلاً لرؤية برامجهم معتمدة على نطاق واسع في التعليم. وتشمل التحديات اللوجستية ضمان التمويل للاختبارات التجريبية ، وأموال الميزنة لشراء التكنولوجيا الجديدة ، وتدريب الموظفين ، والمشاركة الفائزة من الآباء والمدرسين والإداريين.

يقول بول أولسون ، المتخصص في التوعية في الجامعة: "هناك اشتباكات طوال الوقت بين حقيقة ما يجري في غرفة الصف وما يود الباحثون أن يحدث في الفصل الدراسي". مجتمع ألعاب التعلم، أو GLS، في جامعة ويسكونسن في ماديسون، الذي كان يدرس في الصف السابع لأكثر من ثلاثة عقود. وقال إن الكثير من وقته ينفق هذه الأيام شرح للباحثين ما هي الحياة "في الخنادق" وتشجيع المعلمين على تجربة الألعاب GLS لتحفيز الطلاب الذين "حقا لا تستجيب للمحاضرة أو الفصل في كتاب ولكن في جميع أنحاء البرمجة شيء ".

هذا هو المكان الذي قد تملأ المتاحف التي تضم هذه التقنيات بعض الثغرات. يقول دان ويمبا ، نائب رئيس الشؤون الخارجية بقاعة نيويورك للعلوم في كوينز ، التي ترى طلاب 1,200 تقريبًا في الرحلات الميدانية: "إن المتحف يتمتع بحرية الخروج من الإرشادات والمتطلبات الصارمة التي تلتزم بها المدارس". خلال العام الدراسي.

أحدث معرض في المتحف ، العالم المتصل، التي تم إنشاؤها باستخدام مدخلات من Kamarainen ، ستغمر الزوار في عالم رقمي وتفاعلي يوضح كيف تؤثر أفعالهم على البيئة. في جزء واحد من المعرض ، يضيف الزوار الماء إلى البيئة وتزدهر النباتات. في أخرى ، يضيفون الكثير ويسببون الفيضانات. وإذا أخذنا معا ، فإن هذا المعرض يضع الطبيعة في المقدمة بسرعة لمساعدة الطلاب على معرفة كيف تؤذي أعمالهم الفردية والجماعية أو تحافظ على الحياة النباتية والحيوانية والمياه النظيفة والهواء النقي.

"لدى الطلاب جرثومة من معرفة أن الماء مهم ، لكنهم يقولون" لم أكن أدرك أنه أن يقول ويمبا: "لم أكن أدرك أن ما أفعله هنا يؤثر على شخص ما هناك".

مخاوف الوالدين

"أنا لا أحرص على أن يكون أطفالي منغمسين في هذا النوع من التكنولوجيا" ، تقول ميكي كاريز ، استشارية التسويق وأم لطفلين (عمرهما 7 و 9) في شيكاغو. "نحن نحد بشدة من تعرض أطفالنا للإلكترونيات لأنني لا أريدهم مدمنين. من ناحية أخرى ، أدرك أنهم بحاجة إلى أن يكونوا مدركين لما يحدث في العالم أيضًا. أوازن ذلك ، ولكن إذا كان عليّ أن أخطئ في جانب الحذر ، فإنني أفضل أن أذهب للمشي أكثر من أن أحدقق في شاشة ".

مخاوف Karydes 'شائعة بين الآباء.

"هناك طريقتان يميل الوالدان إلى النظر إلى هذه الألعاب" ، كما يقول إريك كلوبير ، الذي يدير برنامج تعليم المعلمين Scheller من معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا ، والذي طور برنامج "Time Lapse 2100" ، وقد بحث عن استخدام الواقع المعزز في التعليم منذ 2009. "واحد هو ،" عظيم. أطفالي في الخارج ، لكنه ما زال يملك الهاتف في يده ، والآخر هو أن الجهاز المحمول واللعبة في الواقع يجلبان طفلهما للخارج.

سمع كامارينين وغروتزر أيضًا مخاوف أبوية حول التكنولوجيا التي تعيق تجربة الأطفال في الطبيعة ، وقد عملوا جاهدين لتصميم الألعاب التي يشعرون أنها تكمل علاقة مع الطبيعة بدلاً من أن ينتقصوا منها.

وقد أدرج برنامج EcoMOBILE التجريبي حول طلاب 1,000 حتى الآن ، ويقول Kamarainen إنهم يتحدثون باستمرار عن كيفية مساعدة قطعة الواقع المعزز على رؤية الأشياء التي تحدث في مجتمعاتهم ولم يهتموا بها من قبل.

يقول كامارينين: "يقولون أن هذا يساعد على فتح أعينهم حول البيئة المحيطة بهم". "إنهم أكثر وعيا ووعيا بذلك ، وهم يولون اهتماما أكبر للعالم الطبيعي."

في نهاية المطاف ، يقول المؤيدون أن هذه الألعاب لا تكمل فقط علاقة الطلاب بالطبيعة وتحسنها ، بل تعلمهم أيضًا كيفية التفكير بشكل منهجي ورؤية أدوارهم الخاصة في إيذاء أو تحسين عالمهم.

تقول ويمبا: "يقول الأولاد الصغار:" إنني أصنع عالما! "، ويقول الأطفال الأكبر سناً:" أحب هذا لأنني شعرت بأنني كنت في سيطرة ، وأنا في طفولتي أبداً ، من أي شيء.' هذا ينفذ. فهم يدركون أن الإجراءات لها عواقب وأنها يمكن أن تؤثر في النتائج ".

كما ظهرت هذه المادة على Ensia

نبذة عن الكاتب

إيمي فيرفرت هي صحافية بيئية تعيش في تروكي بولاية كاليفورنيا ، وهي أحد مؤسسي مشروع الإبلاغ سرية المناخ، تم نشر أعمال أمي في الآونة الأخيرة في وول ستريت جورنال ، فاست كومباني ، وجارديان المملكة المتحدة.

أوصى كتاب:

10 Minified Minutes: إعطاء أطفالنا - و أنفسنا - المهارات الاجتماعية والعاطفية للحد من التوتر والقلق من أجل حياة أكثر صحة وسعادة
من غولدي هاون مع ويندي هولدن.

عمليا، في الوقت المناسب، ذات الصلة، والملهم، 10 دقائق دقيقة هو هدية غولدي هاون على الآباء الذين يرغبون في مساعدة الأطفال على التعلم بشكل أفضل ويعيشون حياة أكثر سعادة. مستوحاة من برنامج MindUP الثوري (وضعت تحت رعاية مؤسسة هاون)، والكتاب يقدم أفكارا سهلة الفهم من الدراسات السلوكية والنفسية، والعصبية الحالية لاظهار كيف أفكارنا، والعواطف، والإجراءات، بما في ذلك قدرتنا على التركيز، إدارة الإجهاد، وتعلم-كلها مترابطة بشكل رائع. غولدي هاون يعرض طرق بسيطة وعملية لتطوير الذهن عند الأطفال والآباء على حد سواء، ويشارك تجربتها القلبية الخاصة مع التحديات ومباهج الأبوة والأمومة.

انقر هنا للحصول على مزيد من المعلومات و / أو لطلب هذا الكتاب على الأمازون.