يقول شون ريردون: "يعد المظهر الاجتماعي الاقتصادي لمنطقة ما مؤشراً قوياً لأداء الطلاب العاديين في تلك المقاطعة". "ومع ذلك ، فإن الفقر ليس مصيرًا: فهناك مقاطعات ذات تجمعات منخفضة الدخل مماثلة للطلاب حيث يكون الأداء الأكاديمي أعلى من غيرهم". (الائتمان: إيان كوسكي / فليكر)يقول شون ريردون: "يعد المظهر الاجتماعي الاقتصادي لمنطقة ما مؤشراً قوياً لأداء الطلاب العاديين في تلك المقاطعة". "ومع ذلك ، فإن الفقر ليس مصيرًا: فهناك مقاطعات ذات تجمعات منخفضة الدخل مماثلة للطلاب حيث يكون الأداء الأكاديمي أعلى من غيرهم". (الائتمان: إيان كوسكي / فليكر)

تقريبا كل منطقة تعليمية تسجل أعدادا كبيرة من الطلاب ذوي الدخل المنخفض لديها أداء أكاديمي متوسط ​​أقل بكثير من متوسط ​​المستوى الوطني ، وفقا لبحث جديد يستند إلى مجموعة البيانات التي تم إنشاؤها مؤخرا من أكثر من 10 مليون اختبار.

وكشف البحث أيضا أن جميع المناطق التعليمية في الولايات المتحدة تقريبا والتي بها أقلية كبيرة من السكان لديها فجوات كبيرة في الإنجاز بين طلابها البيض والسود والأبيض والطلاب من أصل اسباني.

"الفقر ليس القدر."

توفر البيانات الحساب الأكثر تفصيلاً حتى الآن من التفاوتات الأكاديمية على الصعيد الوطني. وهي تشمل نتائج اختبار القراءة والرياضيات لبعض 40 3 8rd لطلاب 2009th خلال 13-XNUMX في كل منطقة من مدارس المدارس العامة في البلاد ، إلى جانب معلومات حول الوضع الاجتماعي الاقتصادي وخصائص منطقة المدرسة ، والفصل العنصري والاقتصادي.

يقول شون ريردون ، أستاذ التعليم في جامعة ستانفورد: "لا نقوم بإدارة امتحان موحد لكل الطلاب الأمريكيين ، لذا فإن الصورة الواضحة للاختلافات في الأداء الأكاديمي عبر المدارس والمناطق كانت بعيدة المنال حتى الآن". الأساليب الإحصائية التي تجعل من الممكن مقارنة الاختبارات الإلزامية المدارة في الولايات المختلفة. "أصبح الآن من السهل التعرف على المناطق والمجتمعات المدرسية التي يكون فيها الأداء مرتفعًا ، ومقارنتها بالأدوار المماثلة ديموغرافيًا ، والتي تكون أقل جودة ومحاولة تحديد الأسباب وراء الاختلافات".

رسم الاشتراك الداخلي

أنماط في عدم المساواة في التعليم

كان ريردون وزملاؤه قادرين على تحديد بعض الأنماط الرئيسية:

  • يلتحق سدس جميع الطلاب بالمدارس العامة في المناطق التعليمية حيث يكون متوسط ​​درجات الاختبار أكثر من مستوى درجات يقل عن المعدل الوطني ؛ السدس في المقاطعات حيث درجات الاختبار أكثر من مستوى الصف أعلى من المتوسط ​​الوطني.

  • أكثر المناطق وأقلها من الناحية الاجتماعية والاقتصادية تتمتع بمستويات أداء متوسطة تفصلها عن أربع مستويات.

  • متوسط ​​درجات الاختبار للطلاب السود ، في المتوسط ​​، ما يقرب من مستويين أقل من مستويات الطلاب البيض في نفس المنطقة ؛ والفرق بين البيض من أصل اسباني هو تقريبا مستويات الصف الواحد ونصف.

  • فجوات الإنجاز أكبر في المناطق التي يلتحق فيها الطلاب من السود والأسبان بالسكان في مدارس فقر أعلى من أقرانهم البيض ؛ حيث يكون للوالدين في المتوسط ​​مستويات عالية من التحصيل العلمي ؛ وحيث توجد فجوات عرقية / إثنية كبيرة في التحصيل العلمي للوالدين.

  • حجم الفجوات لديه ارتباط قليل أو معدوم مع متوسط ​​حجم الفصل الدراسي ، أو الإنفاق الطلابي للفرد في المقاطعة ، أو الالتحاق بالمدارس المستقلة.

يؤكد الباحثون على أن النتائج لا تثبت السبب والنتيجة ، ولكنها تشير إلى مجالات واعدة لمزيد من الدراسة.

يقول ري Rearردون: "إن المظهر الاجتماعي الاقتصادي لمنطقة ما يعد مؤشراً قوياً لأداء الطلاب العاديين في تلك المقاطعة".

"ومع ذلك ، لا يعتبر الفقر مصيرًا: فهناك مقاطعات ذات تجمعات منخفضة الدخل من الطلاب ذوي الدخل المنخفض حيث يكون الأداء الأكاديمي أعلى من غيرهم. يمكننا - ويجب - التعلم من هذه الأماكن لتوجيه جهود تحسين المجتمع والمدرسة في المجتمعات الأخرى. "

في بحث منشور على الإنترنت مصاحب للبيانات ، يدرس ريردون بالتحديد العلاقة بين الفصل والانجاز الأكاديمي ، باستخدام مقاييس مختلفة للفصل 16 لتحديد جوانب الفصل العنصري التي ترتبط بقوة أكبر بالإنجاز الأكاديمي. "الفرق العرقي في نسبة زملائهم من الطلاب الفقراء هم البعد الرئيسي للفصل العنصري في قيادة الجمعية" ، كما يكتب.

تشير النتائج إلى أن الفصل العنصري يرتبط ارتباطًا وثيقًا بعدم التخصيص غير المتكافئ للموارد بين المدارس ؛ يقول ريردون: "إن السياسات التي لا تعالج هذا ستفشل في علاج عدم المساواة العرقية". "باختصار ، يبقى التكامل العرقي أمراً أساسياً للحد من التفاوتات العرقية في معدلات الفقر المدرسي."

في ورقة أخرى ، يركز الباحثون على كيفية ارتباط الجغرافيا بالتفاوتات حسب العرق والإثنية. ثغرات كبيرة في تحقيق الإنجازات بين البيض والسود في هذه المناطق التعليمية الرئيسية مثل أتلانتا ، جورجيا ؛ مدينة أوبورن ، ألاباما. أوكلاند ، كاليفورنيا توسكالوسا ، ألاباما. تشارلستون ، ساوث كارولينا وواشنطن العاصمة. كما أنهم يجدون فجوات كبيرة بالأبيض والأسود في عدد من المناطق التعليمية الأصغر التي تعد موطناً للجامعات الرئيسية: بيركلي ، كاليفورنيا. تشابل هيل ، كارولاينا الشمالية ؛ شارلوتسفيل ، فرجينيا. إيفانستون ، إلينوي وجامعة المدينة ، ميسوري. قائمة الأماكن ذات أكبر فجوات بيضاء من أصل اسباني تشمل أتلانتا ، بيركلي ، تشابل هيل وواشنطن العاصمة.

تحتوي بيانات الاختبار على هامش خطأ صغير ويجب ألا تستخدم لترتيب الدوائر التعليمية التي يختلف أدائها قليلاً فقط ، كما يقول ريندون.

علاوة على ذلك ، فإن أنماط الإنجاز المحددة في البحث لا تشير إلى المناطق التعليمية الأكثر فعالية من غيرها ، كما يقول. "تتشكل درجات الاختبار من خلال العديد من العوامل: البيئات المنزلية ، والأحياء ، ورعاية الأطفال ، وتجارب ما قبل المدرسة ، وتجارب ما بعد المدرسة ، بالإضافة إلى الخبرات المدرسية".

ساهم باحثون آخرون من جامعة ستانفورد وجامعة كاليفورنيا ، بيركلي ، وجامعة هارفارد في البحث.

يمكن تحميل الدراستين والبيانات مجانا من ستانفورد بيانات التعليم الأرشيف. سيتم نشر ورقة ريردون في العدد القادم من مجلة Russell Sage Foundation Journal of the Social Sciences. دعم معهد العلوم التربوية التابع لوزارة التعليم الأمريكية ومؤسسة سبنسر ومؤسسة ويليام تي جرانت العمل.

المصدر جامعة ستانفورد

كُتبٌ ذاتُ صِلَةٍ

at سوق InnerSelf و Amazon