أبحاث أظهرت أن الأطفال من الآباء الفقراء عرض مهارات الرياضيات والقراءة أسوأ بكثير عند بدء المدرسة الابتدائية. آخر دراسات كشفت أن هذه الفجوات الواسعة في مهارات ما قبل المدرسة تستمر حتى سن البلوغ والمساعدة شرح انخفاض التحصيل العلمي وأرباح العمر.

وترسم هذه النتائج مجتمعة صورة قاتمة عن كيفية مصير مصير أجيال الأطفال الفقراء إلى حد كبير قبل أن تطأ أقدامهم في الفصول الدراسية ، مما يشير إلى أن النظام المدرسي الحالي K-12 غير فعال باعتباره نقطة انطلاق للفرصة.

إذا أردنا مجتمعًا يستحق الثقة ، فنحن بحاجة إلى الإجابة عن سؤال جوهري ومقلق: لماذا يؤدي الأطفال الأقل حظًا أداءً ضعيفًا؟ وبمجرد أن نحصل على فهم أفضل للإجابة ، يمكننا أن نبدأ في فهم كيفية تحسين القدرة على الحركة من جيل إلى جيل ونضع سياسات اقتصادية واجتماعية مناسبة لسد الفجوة المتراكمة ذات الصلة بالدخل في القدرة.

استثمار غني

هذه الثغرات في الإنجازات القائمة على الدخل تنجم جزئيا على الأقل عن اختلافات جوهرية في مدى استثمار الآباء الأغنياء والفقراء في أطفالهم. على سبيل المثال ، فإن آباء الأطفال الصغار جدًا من بين أفضل 10٪ من الذين يحصلون على أكثر من ضعفي احتمال حصولهم على ما لا يقل عن عشرة كتب في المنزل أكثر من أولئك الذين ينتمون إلى الشريحة الربعية. الأمهات الأكثر ثراء هي أيضا أكثر من 25٪ أكثر ترجيحًا لطفلك ثلاث مرات أو أكثر في الأسبوع.

مؤلف المنصوص

وبالإضافة إلى ذلك ، فإن الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 من العائلات الأكثر ثراء أكثر عرضة بمرتين لدخولهم في دروس خاصة أو أنشطة خارج المنهج الدراسي مقارنة بنظرائهم من ذوي الدخل المنخفض.

مؤلف المنصوص

يقودنا هذا إلى السؤال التالي: لماذا يستثمر الآباء الأغنياء والفقراء بشكل مختلف في أطفالهم؟

الاستثمار الوظيفي

أحد الأسباب المهمة التي تجعل الآباء يستثمرون الكثير من الوقت والمال في تنمية أطفالهم هو تحسين آفاقهم المهنية عندما يكبرون.

النظرية الاقتصادية يخبرنا أنه إذا كان هذا هو السبب الوحيد الذي استثمرته العائلات في أطفالها (وكان جميع الآباء يتمتعون بالقدرة على الاقتراض بشكل كافٍ) ، فإن جميع العائلات سوف تستثمر الوقت والمال حتى تصل سوق العمل إلى آخر دولار من الاستثمار يساوي ما يمكن للعائلة أن تكسب من وضع نفس الدولار في البنك.

بكل بساطة ، سوف يستثمرون في أطفالهم حتى يخبئون النقود في حساب توفير يقدم لهم نفس العائد.

هذا لا يعني بالضرورة أن جميع العائلات يجب أن تستثمر نفس المبلغ في أطفالها ، حيث لا يحصل جميع الأطفال على نفس عائدات سوق العمل من نفس الاستثمار. وبالفعل ، فإن الأطفال ذوي القدرة الأعلى لديهم عوائد هامشية أعلى في كل مستوى من مستويات الاستثمار. لذلك ، يتطلب الأمر المزيد من الاستثمار قبل أن يساوي العائد على هذا الاستثمار الإضافي المكاسب من المدخرات.

ويشير هذا إلى أحد الأسباب المحتملة التي تجعل الأطفال من الأسر ذات الدخل المرتفع يحصلون على استثمارات أكبر ويؤديون بشكل أكاديمي أفضل: فقد تكون القدرة الطبيعية للأطفال والآباء مرتبطة بشكل إيجابي. سوف يميل الآباء ذوو القدرات العالية إلى كسب المزيد ولديهم المزيد من الأطفال القادرين على الوصول إلى علاقة إيجابية بين دخل الأبوين واستثمارات الأطفال وإنجازهم.

وحقيقة أن فجوات الاستثمار والإنجاز هذه تتقلص إلى حد كبير عند تفسير الاختلافات في قدرة الأمهات وتعليمها ، يشير هذا إلى أنه من المحتمل أن يكون جزءًا هامًا من القصة. ومع ذلك ، فإن وجود ثغرات كبيرة لا تزال قائمة حتى بعد حساب هذه الخصائص يشير إلى أنه من المرجح أن تكون هناك عوامل أخرى مهمة.

فرحة القراءة إلى الطفل

أولاً ، قد يهتم الآباء أكثر من مستقبل أطفالهم في المستقبل. قد يسعد الآباء ببساطة في قراءة القصص لأطفالهم أو مشاهدتهم يتعلمون العزف على آلة موسيقية جديدة. قد يتمتعون بالتباهي مع أصدقائهم حول نجاح أطفالهم في المدرسة. وبعبارة أخرى ، إذا كانت الاستثمارات في الأطفال توفر فائدة مباشرة تتجاوز عوائد سوق العمل المستقبلية ، سيختار الوالدان استثمار المزيد مع ارتفاع دخلهم - مثلما يميلون إلى شراء المزيد من السلع أو الخدمات الأخرى مع زيادة أرباحهم.

ومن التفسيرات الأخرى للاختلاف أن الآباء ذوي الدخل المنخفض قد يكونون على دراية ضعيفة بقيمة أنشطة الاستثمار. قد يواجهون عدم اليقين بشأن (أو يقلل من تقدير) قيمة الاستثمار في أطفالهم.

والاحتمال الثالث هو أن الآباء الفقراء قد لا يكونوا قادرين على تمويل الاستثمارات المرغوبة إذا لم يتمكنوا من الاقتراض الكامل ضد دخلهم المستقبلي أو ضد العائدات المرتقبة المحتملة التي يحصل عليها أطفالهم.

في حين أن كل هذه الاحتمالات قد تفسر لماذا يستثمر الآباء الأغنياء أكثر في أطفالهم أكثر من أقرانهم الأكثر فقراً ، فمن المهم فهم أي منها فعلاً ، لأن لهم تأثيرات سياسية مختلفة جداً.

إذا الآباء تستثمر في أبنائها حتى عودة هو نفس توفير مكان آخر، ثم لا توجد وسيلة لتحويل الانفاق لزيادة الدخل في المستقبل، ومستوى الاستثمار فعال. من ناحية أخرى، إذا كانت تستثمر القليل جدا في أطفالهم، بحيث يعود سوق العمل أعلى من توفير مكان آخر، ومستوى الاستثمار غير فعال. في هذه الحالة، فإن السياسات التي تحول الإنفاق على الاستثمار في التعليم لهؤلاء الأطفال زيادة الدخل في المستقبل.

إذا الثغرات الاستثمار ينتج فقط من وجود علاقة قوية بين قدرات الآباء والأمهات والأطفال و / أو متعة خالصة المكتسبة من الأنشطة مثل القراءة للطفل، قد تكون سياسات تهدف إلى تقليص الفجوة المتعلقة العادل للدخل ولكن غير فعال (أي أنها قد خفض الانتاج الإجمالي للولايات المتحدة).

على النقيض من ذلك، إذا أسر ذات الدخل المنخفض وأبلغ سيئة أو مقيدة في قدرتها على الاقتراض، ثم أنها قد تجعل انخفاض الاستثمارات غير فعال في أطفالهم. في هذه الحالة، يمكن للسياسات مصممة تصميما جيدا تحسين كل من العدالة والكفاءة.

العثور على استجابة السياسة الصحيحة

من أجل المساعدة في حل هذه المشكلة ، زملاء جامعة غرب أونتاريو لانس لوتشنر ، و Youngmin Park وأنا فحص مدى اتساق هذه التفسيرات مع النتائج التجريبية المهمة الأخرى في أدبيات تنمية الطفل. بدأنا بأربع حقائق:

• حقيقة 1: العودة إلى استثمارات إضافية للأطفال الفقراء عالية نسبة إلى العائد على المدخرات

• حقيقة 2: العودة إلى استثمارات إضافية أقل بالنسبة للأطفال ذوي الدخل المرتفع

• حقيقة 3: زيادات غير متوقعة في دخل الأسرة تؤدي إلى زيادة الاستثمارات في الأطفال وتحسين التحصيل في مرحلة الطفولة

• حقيقة 4: الدخل الذي يتم تلقيه عندما يكون الطفل صغير السن له تأثير أكبر على التحصيل والإنجاز التعليمي من الدخل الذي يتلقاه عندما يكبر الطفل.

وأظهر بحثنا أنه لشرح العائدات المرتفعة للاستثمارات الإضافية بين الفقراء (حقيقة 1) ، هناك حاجة إلى فشل المعلومات أو سوق الائتمان. في غياب هذه الاحتكاكات في الأسواق ، سوف تستثمر العائلات إلى أن تنخفض العائدات إلى العائدات على المدخرات أو تحتها.

إن توقيت الدخل مهم فقط (حقيقة 4) إذا كان بعض الوالدين مقيدين في اقتراضهم. وبخلاف ذلك ، يمكن للعائلات دائمًا استخدام الاقتراض والادخار لإنفاق الأموال عندما يريدون بغض النظر عن تاريخ استلامها.

إذا كان الآباء والأمهات الذين لديهم أطفال صغار غير مطلعين على قيمة الاستثمارات و / أو يواجهون فرص اقتراض محدودة ، فإن السياسات المصممة للتخفيف من فشل الأسواق هذه يمكن أن تحسن الكفاءة مع تحسين النتائج الاقتصادية لأولئك الأكثر حرمانًا.

ما قد تبدو عليه هذه السياسات؟

يمكن للحكومات أن تتدخل لتوفير الائتمان المباشر لاستثمارات الأطفال المبكرة كما هو الحال بالنسبة لطلاب الجامعات. أحد الأمثلة الحديثة هو البرنامج التجريبي لمدينة نيويورك ، مبادرة قرض رعاية أطفال الطبقة الوسطىالذي يوفر قروضاً منخفضة الفائدة للعائلات متوسطة الدخل التي لديها أطفال صغار للمساعدة في دفع تكاليف برامج رعاية الأطفال الجيدة. يمكن أن تساعد الإعانات التي خضعت لاختبارات العلاج في مرحلة ما قبل المدرسة في معالجة مشاكل الاقتراض.

البرامج التي تساعد على إعلام أولياء الأمور ذوي الدخل المنخفض حول قيمة التحدث والقراءة لأطفالهم الصغار أو فوائد الالتحاق بمدرسة ما قبل المدرسة هي خطوات نحو مواجهة مشاكل المعلومات.

من خلال ضمان حصول الأسر الفقيرة على الموارد المالية والمعلومات حول مدى أهمية توفير استثمارات متواضعة وغير مكلفة في أطفالها مثل قصة ما قبل النوم ، يمكننا أن نقطع شوطا طويلا لتقليص هذه الفجوة الاستثمارية.

تم نشر هذه المقالة في الأصل المحادثة
قراءة المقال الأصلي.

نبذة عن الكاتب

إليزابيث كوكوت هي أستاذة مشاركة في الجامعة الغربية. وهي مهتمة في المقام الأول بالتأثيرات بين الأجيال لسياسة الأسرة ورأس المال البشري. وقد شمل عملها فهم سبب وجود النساء لأطفال في وقت لاحق وتأثيراته على الأطفال ، ودور الهجرة من الريف إلى الحضر في أصول الضمان الاجتماعي والتأمين الاجتماعي ، وآثار سياسات قسائم التعليم على فرز الأطفال عبر المدارس ، والمستوى الأمثل من الإعانات للتعليم العالي في الولايات المتحدة ، والسياسات المناسبة اللازمة لزيادة مستويات التعليم في أفريقيا جنوب الصحراء الكبرى.

كتب ذات صلة:

at

شكرا لزيارتكم InnerSelf.com، حيث هناك +20,000 مقالات تغير الحياة تروج لـ "مواقف جديدة وإمكانيات جديدة". جميع المقالات مترجمة إلى 30+ لغات. اشتراك لمجلة InnerSelf، التي تُنشر أسبوعيًا، وDaily Inspiration لماري تي راسل. مجلة InnerSelf تم نشره منذ عام 1985.