"أنا في عالم آخر"! عندما يكتب الأطفال بحرية ، يقولون إنهم يهربون من التفكير اليومي. shutterstock.com
اسأل الطفل عن سبب كتابته وقد تتلقى ردًا مشتركًا: قال لي المعلم. الأطفال في كثير من الأحيان تفتقر إلى الثقة ككتاب والعثور عليه استنزاف عاطفيا. قد تكون المشكلة هي الفصل الدراسي وانفصاله عما يفعله الكتاب في العالم الحقيقي.
في بعض الفصول الدراسية ، يتعلم الطلاب تقنيات الكتابة ثم يطبقونها على مهمة الكتابة. في حالات أخرى ، يتم منح الطلاب حرية الكتابة مع القليل من تدخل المعلم.
كلا النهجين يعملان على تطوير حرفة الكتابة ، لأسباب مماثلة يعملان مع المؤلفين. المؤلفون تعلم تقنيات منفصلة من الموجهين لتحسين مهاراتهم وأيضًا اكتب بحرية لتجربة الأسلوب.
للمدرسين تأثير كبير على بيئة الكتابة في الفصل. ولكن ، في حين أن معظم القراء يعتبرون محترفين ، لا يعرف الكثيرون ما يشبه أن تكون كاتبًا.
وتشير الدراسات المعلمين الذين يتعرفون على الكتاب لها تأثير إيجابي على كتابة طلابهم. هذا لأنهم يتعاطفون مع تجارب الكتاب في مراحل مختلفة من عملية الكتابة.
I أجريت دراسة لمساعدة المعلمين على فهم ماهية تجربة الكتابة الإبداعية للطلاب الذين يقومون بتدريسهم. قابلت ثمانية أطفال في الصف السادس (6-10 سنة) خلال وحدة الكتابة الإبداعية في الفصل لمعرفة الإجابة.
عالم آخر
عندما يكتب الأطفال بحرية ، غالبًا ما يشعرون وكأنهم يخطوون إلى عالم مختلف. تحدث جميع الأطفال الذين تحدثت إليهم عن هذه التجربة ، ولخصها أحد الطلاب بهذه الطريقة:
أشعر وكأنني في ذلك المكان ، عالم آخر ، منطقة أخرى. لذا أذهب إلى ذلك المكان حيث أكتب. آخذ شخصياتي هناك ، هذا مرج كبير أو شيء من هذا القبيل. عندما أعود أحب ، أين ذهب المرج؟
يشعر معظمهم كما لو أن الكتابة لحظة "هروب من تفكيرك اليومي". شعر أحد الطلاب أنهم لا يحتاجون إلى التفكير بجدية ، لأن "رأسي هو من يخلق ذلك وليس أنا".
تشبه تجربة العالم الآخر هذه مشاهدة فيلم بتفاصيل حية. الأفكار "تخرج من فراغ" و "تدخل وتخرج مثل عرض الشرائح". قال أحد الطلاب إن الأفكار "تتدفق إلى كلمات مثل الماء ، عبر عقلك وعلى صفحتك".
المؤلفون المنشورون لديهم تجربة مماثلة. في كتابة العظام، كتاب عن عملية الكتابة ، كتبت المؤلفة ناتالي غولدبرغ:
بالطبع ، يمكنك الجلوس والحصول على شيء تريد قوله. ولكن بعد ذلك يجب أن تدع تعبيره يولد فيك وعلى الورق. لا تمسك بشدة ؛ السماح لها بالتعبير عن الكيفية التي تحتاج إليها بدلاً من محاولة السيطرة عليها.
تم حبس أفكاري
تحدث جميع الطلاب الذين تحدثت إليهم عن الإحباط الناتج عن الانسحاب من هذا العالم الآخر. روى أحد الطلاب اللحظات التي اعتقد فيها أن أفكار كتابته لا تفي بالمهمة التي حددها معلمه:
ذهني عالق بالداخل ، مثل شيء مثالي للكتابة. إنه مثل كل تلك الأقسام حيث كانت كل أفكاري [...] يجب أن يتم حبسها.
كلهم محبوسون. shutterstock.com
بالنسبة لهؤلاء الأطفال ، من المستحيل أن تكون طالبًا وكاتبًا في نفس الوقت. يعني كونك طالبًا الحفاظ على الوعي بمتطلبات المهمة ومعايير الصف وقواعد الإملاء وعلامات الترقيم والقواعد.
جعل تلبية متطلبات المدرسة أحد الطلاب يشعر كما لو أنه "يحتاج إلى التخلص من الأفكار الجيدة ، والتفكير فيما يمكن أن يمنحني درجة A". قال آخر إن القيام بذلك يعني أنهم "لا يستطيعون ترك عقلي يطير" و "لا يمكنهم إضافة كلماتي الخاصة".
يؤدي هذا إلى "الكثير من الفراغات العقلية لأنني أخشى أن أفشل".
الموازنة بين الطالب والكاتب
أعرب معظم الطلاب الذين تحدثت إليهم عن شعورهم بالإحباط عندما ينقطع وقت الكتابة الحر.
تشير النظرة التقدمية للتدريس إلى أن المعلمين يسمحون للأطفال باستكشاف عالم كتابتهم ، وتشجيعهم على اتخاذ القرارات في كل مرحلة من مراحل عملية الكتابة. هذا ما يسمى نهج العملية للكتابة ويساعد الأطفال على تطوير هويات كاتبهم.
تفضل وجهة النظر التقليدية تزويد الطلاب بمهارات الكتابة الأساسية التي تهدف إلى تطوير منتج نهائي ، يُعرف باسم نهج المنتج. هذا يطور معرفة الأطفال بالنصوص.
لكن هل كتابة الهويات والمعرفة متعارضة؟
فهم الطلاب الذين تحدثت معهم الحاجة إلى تعلم المعرفة الواضحة مثل تراكيب النص والمفردات والتقنيات الأدبية للنمو ككتاب. لكنهم لم يفكروا في هذه الأشياء عند الكتابة بحرية.
المؤلفون فكر أكثر في هذه الأشياء، ولكن ليس بالضرورة في المقام الأول. اشتهر إرنست همنغواي بهذا وقال: "المسودة الأولى لأي شيء هراء". و آن لاموت ينصح:
الكمال هو شكل من أشكال المثالية المجمدة ، بينما الفوضى هي صديق الفنان الحقيقي. ما نسي الناس بطريقة ما (عن غير قصد ، أنا متأكد) ذكره عندما كنا أطفالًا هو أننا بحاجة إلى إحداث فوضى من أجل معرفة من نحن ولماذا نحن هنا - وبالتالي ، ما يفترض بنا فعله أن تكتب.
يمكننا تعليم الأطفال التفكير مثل المؤلفين.
قد يكون الحل في تحقيق التوازن بين الأطفال كطلاب والأطفال ككتاب. يحتاج الأطفال ، مثل المؤلفين المنشورين ، إلى مساحة للكتابة بحرية أولاً دون إلهاء عن المعلمين والتوقعات. هذا يساعدهم على توليد الأفكار ، وتحفيزهم على إيجاد غرض من كتاباتهم.
ثم يصبحون طلابًا. يكتبون مسودة أخرى ، لكن هذه المرة يطلبون المشورة من المعلمين لاستخدام التقنيات الأدبية ، مثل المؤلفين ومرشديهم.
عن المؤلف
بريت هيلي ، طالب دكتوراه ، جامعة كيرتن
يتم إعادة نشر هذه المقالة من المحادثة تحت رخصة المشاع الإبداعي. إقرأ ال المقال الأصلي.
