هل الطلاب كذلك مع القراءة الرقمية مقابل الورق؟

كيف يمكن تكييفها الرقمية؟ صور الاتحاد ، CC BYكيف يمكن تكييفها الرقمية؟ صور الاتحاد ، CC BY

هل يتعلم الطلاب كثيرًا عندما يقرؤون رقميا كما يفعلون في الطباعة؟

بالنسبة لكل من الوالدين والمعلمين ، فإن معرفة ما إذا كانت وسائل الإعلام القائمة على الكمبيوتر تتحسن أو تضعف التعليم هي مسألة تثير القلق. مع زيادة شعبية الكتب الإلكترونية والتعلم عبر الإنترنت و الموارد التعليمية المفتوحةيحاول الباحثون تحديد ما إذا كان الطلاب يقومون بذلك أيضًا عند قراءة نص مخصص على شاشة رقمية كما هو على الورق.

ومع ذلك ، فإن الإجابة على السؤال تحتاج إلى أكثر بكثير من الإجابة بنعم أو لا.

القراءة في الطباعة مقابل رقميا

في بحثي ، قارنت الطرق التي نقرأ بها في الطباعة وعلى الشاشة. بين 2013 و 2015 ، جمعت بيانات من طلاب جامعة 429 من خمسة بلدان (الولايات المتحدة واليابان وألمانيا وسلوفينيا والهند).

اتبع InnerSelf على

الفيسبوك أيقونةتويتر أيقونةآر إس إس أيقونة

احصل على آخر عبر البريد الإلكتروني

أفاد الطلاب في دراستي أن الطباعة كانت ممتعة أكثر من الناحية الجمالية ، قائلين أشياء مثل "أنا أحب رائحة الورق" أو أن القراءة في الطباعة هي "قراءة حقيقية". والأكثر من ذلك ، أعطتهم الطباعة شعوراً بالمكان الذي كانوا فيه كتاب - يمكن أن "يرى" و "يشعر" حيث كانوا في النص.

تم الحكم أيضًا على أن الطباعة أسهل على العيون وأقل احتمالية لتشجيع تعدد المهام. واشتكى نصف المشاركين تقريبًا من إجهاد العين من القراءة الرقمية ("حرق عيني") ، وأشار 67 إلى أنه من المرجح أن يقوموا بعدة مهام أثناء القراءة رقميًا (مقارنة بـ 41 في المائة عند القراءة).

في الوقت نفسه ، أشاد المستطلعون بالقراءة الرقمية على عدد من التهم ، بما في ذلك القدرة على القراءة في الظلام ، وسهولة العثور على المواد ("الكثير من المعلومات السريعة") ، وتوفير الورق وحتى حقيقة أنها يمكن أن تعدد المهام أثناء القراءة.

قياس التعلم

لكن السؤال الأكبر هو ما إذا كان الطلاب يتعلمون الكثير عندما يقرؤون على الشاشة.

سعى عدد من الباحثين لقياس التعلم من خلال مطالبة الناس بقراءة نصوص ، إما مطبوعة أو على جهاز رقمي ، ثم اختبار الفهم.

معظم دراسات لديك وجدت التي سجلها المشاركون عن نفسها عند القراءة في كل وسيط ، على الرغم من قليل أشاروا إلى أن أداء الطلاب أفضل في الاختبارات عندما يقرؤون في الطباعة.

لكن المشكلة مع دراسات قياس التعلم هي أن مفهومهم عن "التعلم" يميل إلى التبسيط. قد تكون ممرات القراءة والأسئلة التي تتم الإجابة عليها بعد ذلك أداة مألوفة في الاختبار الموحد ، ولكنها لا تخبرنا إلا قليلاً عن أي مستوى أعمق من الفهم.

بدأ بعض الباحثين يطرحون أسئلة أكثر دقة ، بما في ذلك عالم واحد الذي نظر في ما يحدث عندما يقرأ الناس قصة في مطبوعة أو على جهاز رقمي ثم يطلب منهم ذلك إعادة بناء تسلسل الحبكة. الجواب: أنتجت الطباعة نتائج أفضل.

جانب آخر للتعلم هو أن نرى كيف تختلف النتائج عندما يقوم الطلاب بقراءتهم في ظروف تجريبية أقل إرشادية. دراسة واحدة السماح للطلاب باختيار كم من الوقت لقضاء عندما تقرأ على كل منصة. ال الباحثين وجدت أن المشاركين خصص وقتًا أقل لقراءة المقطع على الشاشة - وأداء أقل بشكل جيد على اختبار الفهم اللاحق.

هذا الاستنتاج ليس مفاجئًا ، نظرًا للاتجاه الذي يجب على العديد منا البحث عنه والبحث فيه عند الاتصال بالإنترنت ، بدلاً من القراءة ببطء وحذر. في دراستي ، علّق أحد الطلاب ،

"يستغرق الأمر وقتًا طويلاً لقراءة نفس عدد الصفحات المطبوعة مقارنةً بالرقمية."

وشكا آخر ،

"يستغرق الأمر وقتًا أطول لأنني أقرأ بعناية أكبر".

التفكير النقدي والقراءة

كيف يرتبط سؤال التعلم بالأهداف التعليمية؟ هناك الكثير من الجدل اليوم حول الرغبة في أن يكون الطلاب جيدًا التفكير النقدي. تعاريف هذا الهدف بعيدة المنال ، ولكن من الواضح أنها تنطوي على القدرة على فهم الأفكار المعقدة وتقييم الأدلة وموازنة وجهات النظر البديلة وبناء الحجج المبررة.

لكي يصبح الطلاب بارعين في التفكير النقدي - على الأقل في مجتمع متعلمين - يجب أن يكون الطلاب قادرين على التعامل مع النص. قد يكون النص طويلًا أو معقدًا أو كليهما. لفهم ذلك ، لا يمكن للطلاب أن يتقشروا أو يسارعوا إلى الأمام أو يشتت انتباههم باستمرار.

إذاً ، هل القراءة في الطباعة على الشاشة بناء مهارات التفكير النقدي؟

تخبرنا دراسات الفهم التي تحدثنا عنها في وقت سابق قليلًا عن نوع القراءة التي نعترف بها عند الضرورة للتأمل أو التحليل الجاد. هناك نهج بديل ، على الأقل بالنسبة للمبتدئين ، وهو يسأل الطلاب عن أنماط القراءة الرقمية والورقية - مثلما يطلب الأطباء للأحداث (إلى جانب الاختبارات الفيزيائية والمخبرية) لمعرفة ما يعاني منه مرضاهم.

في حين أن دراستي الخاصة لم تقيس التعلم مباشرة ، فقد استفسرت الطلاب عن أنماط القراءة والتفضيلات. كانت الردود على بعض أسئلتي كاشفة بشكل خاص.

عندما سئل عن أي وسيط شعروا أنهم يركزون أفضل ، أجاب 92 في المئة "الطباعة". للقراءات الأكاديمية الطويلة ، فضل 86 في المئة الطباعة. وأفاد المشاركون أيضًا باحتمال إعادة قراءة المواد الأكاديمية إذا كانت مطبوعة.

ما هو أكثر من ذلك ، أشار عدد من الطلاب إلى اعتقادهم بأن الطباعة هي وسيلة أفضل للتعلم. واحد،

"من الأسهل التركيز".

ذكر آخرون ،

"[I] أشعر أن محتوى العصي في الرأس أكثر سهولة" و

"أشعر أنني أفهمها أكثر".

على النقيض من ذلك ، عند الحديث عن الشاشات الرقمية ، لاحظ الطلاب "خطر التشتيت" و "عدم التركيز".

من الواضح أن تصورات الطلاب ليست هي نفس نتائج التعلم القابلة للقياس. ولم تحقق أبحاثي من الاتصالات بين منصات القراءة والتفكير النقدي.

ومع ذلك ، ظهر نمط: لقد برزت الطباعة كوسيلة للقيام بعمل جاد.

الرقمية مريحة وأرخص

في الوقت نفسه ، لا يمكننا تجاهل العوامل الأخرى التي تؤثر على قرارات الطلاب حول منصة القراءة التي تختارها للعمل المدرسي.

الراحة هي أحد الاعتبارات الكبيرة: أكثر من نسبة 40 من المشاركين في دراستي ذكرت الراحة (بما في ذلك سهولة الوصول إلى المواد) كما يحبون أكثر عن القراءة على الشاشة.

المال هو متغير آخر. كان الطلاب على وعي كبير بشأن الأسعار التفاضلية للنسخ المطبوعة والنسخ الرقمية من مواد القراءة ، مع التكلفة في كثير من الأحيان اختيار القيادة. كما قال أحد الطلاب ،

"تكلفة كل شيء حولي."

كشف العديد من الطلاب عن عدم توافق بين التمويل والتعلم. عند الاستعلام عن منصة القراءة التي سيختارونها إذا كانت التكلفة متشابهة ، قال 87 في المائة "الطباعة" للعمل الأكاديمي.

التكيف مع التعلم الرقمي

علينا أيضا أن نضع في اعتبارنا الاتجاه المتزايد للجامعات التكيف مع المناهج الدراسية لتتناسب مع سرير "procrustean" المكوّن من عالم رقمي - عالم مصمم خصيصًا للتقطيع والمسح الضوئي واستخدام وظيفة "البحث" بدلاً من القراءة ببطء وبشكل مدروس.

أساتذة الآن لعبة مع التخلي عن مهام القراءة الطويلة أو المعقدة لصالح قصيرة (أو أكثر مباشرة) منها ، والانتقال أقرب إلى أنماط القراءة الرقمية في العالم غير الأكاديمي. هذا العالم يضخم الإصدارات المكثفة من النصوص وقراءة المواد القصيرة التي هي لدغة الحجم لنبدء ب.

والسؤال المطروح إذن هو كيف يمكن للجامعات مساعدة الطلاب على قراءة النص بعناية ، وبشكل انعكاس ، وبدون تشتيت انتباه الأجهزة الرقمية؟

مفتاح واحد يمكن أن يكون التكيف. تشير البحوث قد يكون الطلاب مفرطين في الثقة بشأن ما يفهمونه عندما يقرؤون رقميا. تعليمهم أن يكونوا مدركين في قراءتهم الرقمية (على سبيل المثال ، من خلال كتابة الكلمات الأساسية من القراءة) قد يساعد في التعلم.

هناك نوع آخر من التكيف يحدث في مجال الأجهزة والبرمجيات الرقمية. تتسبب الشاشات العصرية في تقليل إجهاد العين ، وتستمر برامج التعليقات التوضيحية في التحسن. بعض أجهزة القراءة الرقمية تأتي الآن مع أدوات تمكنهم من تقريب الصفحة المادية تقريبًا رقميًا ووضع علامات متعددة.

ومع ذلك ، من وجهة نظري ، في حين أن القصور والنقطة قد يكونان مناسبين للاستهلاك الرقمي ، فإنه ليس من نوع القراءة التي من المرجح أن تغذي التفكير النقدي الذي ما زلنا نتحدث عنه كعلامة مميزة للتعليم الجامعي.

نبذة عن الكاتب

نعومي بارون ، المدير التنفيذي لمركز التعليم والبحث والتعليم ، الجامعة الأمريكية

تم نشر هذه المقالة في الأصل المحادثة. إقرأ ال المقال الأصلي.

كتب ذات صلة

{amazonWS: searchindex = كتب، كلمات = 161628384X، maxresults = 3}

enafarزكية-CNzh-TWnltlfifrdehiiditjakomsnofaptruessvtrvi

اتبع InnerSelf على

الفيسبوك أيقونةتويتر أيقونةآر إس إس أيقونة

احصل على آخر عبر البريد الإلكتروني

{Emailcloak = إيقاف}