"لماذا علي أن أتعلم هذا؟" هو سؤال شائع بين الشباب. يقترح بحث جديد أن إجابة أقرانهم لها وزن أكبر من إجابة من معلميهم.
طلاب الجامعات الذين تلقوا سببًا منطقيًا لسبب أهمية التعلم من أشخاص مشابهين لهم - في هذه الحالة الممثلون الذين يتظاهرون بأنهم محترفون شباب - كتبوا مقالات أكثر فاعلية وحصلوا على درجة نهائية أفضل بكثير من الطلاب الذين حصلوا على نفس الأساس المنطقي من مدرس الدورة.
يقول كاري روزث ، أستاذ مساعد في علم النفس التربوي في جامعة ولاية ميشيغان ، "تشير هذه النتائج إلى أن ما كان المعلمون يجيدونه هو الحصول على حقائق باردة ، بينما بدا أن الأقران يستغلون عملية تحديد الهوية".
"وبعبارة أخرى ، يمكنني ، كطالب ، أن أتعرف مع أقراني وأن أتخيل نفسي باستخدام مواد الدورة التدريبية بالطريقة نفسها التي يفعلونها. هذا يعطي المعنى المادي والشعور بالهدف الذي يتجاوز الحفظ. عندما أسمع قصة أحد الزملاء ، فإنه يتصل بالقصة التي أقولها لنفسي عن من أريد أن أكون في المستقبل ".
البحث المنشور في المجلة الدولية للبحوث التربوية، في دورة جامعية عبر الإنترنت. نما التسجيل في الدورات التدريبية عبر الإنترنت بشكل كبير خلال العقد الماضي ، وقد التحق الآن أكثر من ثلث جميع طلاب التعليم العالي في الولايات المتحدة - أكثر من 7 ملايين - في دورة واحدة على الأقل عبر الإنترنت.
بالنسبة للتجربة ، تم تعيين الطلاب في دورة علم النفس التربوي على المستوى التمهيدي ، وهو مطلب لجميع طلاب تعليم المعلمين ، بشكل عشوائي لتلقي إما منطق الأقران ، أو المبرر المنطقي للمدرب ، أو عدم وجود سبب منطقي لسبب أهمية الدورة التدريبية وإفادة إمكاناتهم وظائف كمعلمين. كانت مبررات الزملاء والمدرس مكتوبة ومتطابقة.
سجل الطلاب الذين حصلوا على المنطق الأقران معدل 92 في المائة - وهو أعلى بكثير من نسبة 86 في المائة التي سجلها الطلاب الذين تلقوا المبرر المنطقي من المدرب. ومن المثير للاهتمام أن الطلاب الذين لم يتلقوا مبررات منطقية بلغ متوسطهم 90 في المائة للصف النهائي ، الذي لا يزال أعلى من أولئك الذين تلقوا مبررات المدرب.
يقول روسيت: "لقد وجدنا أن تلقي المنطق المنطقي للمدرس أدى إلى انخفاض الدرجات النهائية عن كل من المنطق النظير وعدم وجود أي سبب منطقي". "هذا يعطي الدعم للفكرة القائلة إن تحفيز المدرسين للدرجات على أساس تحفيزي ، وإخبار الطلاب بما يفعلونه ، وما إلى ذلك ، ربما يعملون ضد جهودهم لزيادة تقدير الطلاب لسبب أهمية الصف".
من بين المؤلفين المشاركين تاي إس شين ، وهو طالب دكتوراه سابق في ولاية ميشيغان وهو الآن أستاذ مشارك في جامعة إي دبليو إتش إيه النسائية في كوريا الجنوبية ، وجون رانيلوتشي ، زميل ما بعد الدكتوراه السابق في ولاية ميشيغان والذي يعمل الآن أستاذًا مساعدًا في كلية هانتر في نيويورك.
المصدر جامعة ولاية ميشيغان
كُتبٌ ذاتُ صِلَةٍ
at سوق InnerSelf و Amazon
