في أستراليا تقريبا طالب واحد في خمسة يتعرض للمضايقة في المدرسة كل بضعة أسابيع أو أكثر في كثير من الأحيان. يعاني العديد من هؤلاء الطلاب من ضرر عاطفي ونفسي خطير ، مثل القلق المستمر والاكتئاب والتفكير الانتحاري ، وهم غير قادرين على التركيز على عملهم المدرسي. من الواضح أنهم بحاجة إلى مساعدة. 
يقوم المعلمون بشكل روتيني بإعلام الطلاب بأنه إذا تعرضوا للمضايقات في المدرسة فعليهم طلب المساعدة من شخص بالغ موثوق به ، مثل مدرس أو مستشار مدرسة.
فيلم وثائقي جديد من جزئين ABC ، تخويف يعالج مسألة كيف يمكن للطلاب المصابين أن يتلقوا المساعدة من مدرستهم.
يصف الجزء الأول من الفيلم الوثائقي المعاناة الشديدة لضحية المراهق وإحباط وعسر عائلته في العثور على أن المدرسة لا تتخذ أي إجراء فعال للتعامل مع القضية. لكنهم يسمحون لصانعي الأفلام الوثائقية بجمع المساعدة والدعم للطالب المؤسف من خلال اجتماع جماعي مع نظرائه.
هذا النهج يثبت أنه ناجح. لكن لماذا فشلت المدرسة في تقديم هذه المساعدة؟ أحد الاحتمالات هو أن الطلاب يترددون في الذهاب إلى المعلمين للحصول على المساعدة. آخر هو أن المعلمين يفتقرون إلى المهارة لوقف التنمر من الاستمرار.
طلب الطلاب المساعدة من الأقران على المعلمين
بعض بحث جديد، استنادًا إلى استطلاع عبر الإنترنت لطلاب 1,688 في السنوات من 5 إلى 10 ، يوفر بيانات حول عدد الطلاب المتسلطين الذين يطلبون المساعدة - ومنهم.
من بين طلاب 631 الذين أفادوا أنهم تعرضوا للتخويف في وقت أو آخر في المدرسة ، قال أكثر من نصفهم (53٪) إنهم طلبوا المساعدة من طلاب آخرين في المقام الأول. أقل قليلا (51 ٪) ذهب إلى والديهم. لكن ما يكشف عن ذلك هو أن 38٪ فقط قالوا أنهم سيذهبون إلى المعلمين أو المستشارين للحصول على المساعدة.
يظهر الطلاب أكثر بكثير من التردد في طلب المساعدة من المعلمين أكثر من الآخرين.
بالنظر إلى أن السلطات المدرسية في موقع استراتيجي لمراقبة ما يحدث بين طلابها ، والعمل مع الطلاب الذين يتعرضون للمضايقات ، بما في ذلك الجناة والضحايا والمارة وغيرهم ، فمن المدهش أنها ليست أول ميناء للطلبة المتعثرين .
لماذا لا يريد الطلاب التواصل مع المعلمين؟
قدم المسح بعض التفسيرات من الطلاب الذين تعرضوا للتخويف ولم يطلبوا المساعدة من المعلمين.
في ما يلي ملخص للموضوعات التي ظهرت ، وبعض الاقتباسات من الطلاب أنفسهم:
-
عدم اليقين بشأن دور المعلمين في معالجة حالات البلطجة.
"إنه ليس من أعمالهم." "إنهم هنا ليعلمونا".
-
البلطجة هي مسألة شخصية.
"لا أشعر بالراحة عندما أقول لشخص ما لا أعرفه حقًا".
"لا يوجد أحد في المدرسة يمكنني الوثوق به". -
عدم الاعتقاد بأنهم سيأخذون التنمر بجدية.
"قد يضحكون. لقد رأيتهم يفجرون مشاكل الطلاب ".
-
الخوف من التداعيات.
"لا أريد أن أكون مثارًا لأنني أخبرت أحد المعلمين".
-
لا ترغب في الحصول على الآخرين في ورطة.
"الناس (المتنمرين) كانوا أصدقائي وأنا لا أريد أن أفقدهم".
-
شعور بعدم الكفاءة الشخصية.
"سأشعر بالضعف والحرج".
-
وجود خيار المفضل.
"يمكنني الحصول على مساعدة من الأصدقاء وأولياء الأمور."
فهل يجب على المدرسين التدخل لوقف التنمر؟ ووفقًا للدراسة الاستقصائية ، فإن إخبار المعلم بعدم إنتاج أي نتائج أفضل من إخبار أحد الأصدقاء أو أحد الوالدين.
في حوالي 70٪ من الحالات - حيث طلب الطلاب المساعدة من أحد المعلمين - استمر الاستئساد ، وإن كان في بعض الحالات بسعر مخفض. ووفقًا للطلاب ، فإن إخبار أحد الوالدين أو أحد الأصدقاء لديه عوائق محتملة أقل.
تشير هذه النتائج إلى عدم كفاية التدريب قبل الخدمة وأثناء الخدمة المقدمة للمعلمين لمواجهة التسلط.
تُظهر الأبحاث أن المعلمين يعتمدون كثيرًا على ما يلي:
-
سياسات مكافحة البلطجة التي لم يتم تنفيذها بشكل كافٍ
-
تدريس المهارات الاجتماعية والعاطفية لجميع الطلاب ، مبادرة مرغوبة ولكن بالكاد يكون الحل لما يجب القيام به عندما يحدث التنمر بالفعل
-
استخدام أساليب التدخّل المصطنعة ، مثل استخدام العقاب ، وأحيانًا إعادة تجميعها على أنها "عواقب".
وكما أوضحت الدراسة التي أجرتها أستراليا ، فإن المدرسين عادة ما يكونون غير مطلعين على نهج أكثر فعالية لحل المشاكل المتعلقة بالتسلط الذي ينطوي على العمل عن كثب مع الجناة والضحايا وغيرهم من الطلاب.
بعض الأساليب التي يمكن أن تعمل للمعلمين
على الرغم من أن الممارسات التصالحية في السنوات الأخيرة تم اعتمادها واستخدامها بشكل متزايد في بعض المدارس ، وغيرها من طرق التدخل الفعالة بشكل واضح مثل طريقة دعم المجموعة و طريقة الاهتمام المشترك غير معروفين تقريبًا.
بدلاً من تمرير النصائح إلى المعلمين حول كيفية التعامل مع حالات البلطجة ، يلزم توفير تعليم منهجي للمعلمين إعلام المعلمين بأساليب التدخل المختلفة متاحة الآن وكيف يمكن تطبيقها بشكل فعال.
الاعتراف بأن البلطجة هي مشكلة من خلل في العلاقات هي نقطة البداية.
يكمن الحل ، غالبًا ما يتم إغفاله ، في مساعدة الطلاب أنفسهم على التفكير في الصعوبات التي قد يواجهونها فيما يتعلق ببعضهم البعض ، وخاصة المعاناة التي يعاني منها ضحايا التنمر - ثم التوصل إلى اتفاق جماعي حول كيفية التصرف لضمان عدم وجود واحد يتعرض للأذى.
قضايا الثقة
لا تزال هناك مشكلة الطلاب في كثير من الأحيان العثور عليها غير مناسب ، غير مجدية أو تأتي بنتائج عكسية في إخبار المعلم أو المستشار.
يرجع ذلك جزئياً إلى نوعية العلاقات التي عادةً ما يقيمها الطلاب مع موظفي المدرسة ، لا سيما في المدارس الثانوية.
عادة ما يقول الطلاب أنه من الصعب عليهم العثور على المعلمين الذين يمكنهم الوثوق بهم ومع من يمكنهم مشاركة مخاوفهم الشخصية. يمكن القول إن العلاقات ستتحسن إذا تم النظر إلى المزيد من المعلمين على أنهم يمتلكون بالفعل المهارات اللازمة لتقديم مساعدة فعالة.
أخبرنا المعلمون بالإجماع تقريباً أن التدريب الذي تلقوه لمعالجة التنمر لم يكن كافياً ، خاصة في تقديم القليل من المساعدة أو عدم تقديم أي مساعدة في كيفية التعامل مع الحالات الفعلية.
لكن غالباً ما يكون من الصعب حل حالات الاستئساد. قد يكون لها جذورها في الجانب المظلم من الطبيعة البشرية والإحباطات التي تمر بها في المنزل وفي المجتمع الأوسع.
ما سوف يفعله المعلمون سيكون محدودًا دائمًا - ولكن يمكن أن يكون محدودًا بدرجة أقل مما هو عليه في الوقت الحالي.
نبذة عن الكاتب
كينيث ريجبي ، أستاذ مساعد ، جامعة جنوب استراليا
تم نشر هذه المقالة في الأصل المحادثة. إقرأ ال المقال الأصلي.
كُتبٌ ذاتُ صِلَةٍ
at سوق InnerSelf و Amazon
