الملايين من الطلاب الأميركيين يغيبون عن أجزاء كبيرة من العام الدراسي. 

كل عام في الولايات المتحدة ، تقريبا 5 إلى 7.5 مليون طالب في المدارس K-12 في البلاد تفوت شهرا أو أكثر من المدارس. وهذا يعني أن 150 إلى 225 مليون يوم تعليمي يتم فقدانها كل عام دراسي.

المشكلة أكثر وضوحا في المجتمعات الحضرية ذات الدخل المنخفض في جميع أنحاء البلاد. في المدرسة الابتدائية ، على سبيل المثال ، تم العثور على الطلاب الذين يعيشون في الفقر ما يصل إلى خمس مرات من المرجح أن تكون غائبة بشكل مزمن من أقرانهم المحظوظين.

يمكن أن تختلف الأسباب التي يغيبها الطلاب عن المدرسة ، وفقًا "أهمية التواجد في المدرسة: تقرير عن الغياب في المدارس العامة بالأمة"تتراوح الأسباب من الظروف ، مثل المسؤوليات الأسرية أو ترتيبات المعيشة غير المستقرة ، أو الحاجة إلى العمل ، التي تمنع الطلاب من القدوم إلى المدرسة ، إلى ظروف غير آمنة أو التنمر التي تقود الطلاب إلى تجنب المدرسة. أو قد لا يرى الطلاب ببساطة قيمة الذهاب إلى المدرسة ، حسب التقرير.

يفقد الطلاب أكثر عندما يتعلق الأمر بكونهم غائبين بشكل مزمن ، وهو أمر غالبًا تعريف في عداد المفقودين 10 في المئة أو أكثر من مجموع أيام المدرسة في السنة. يُترجم ذلك إلى 18 يومًا أو أكثر في العام الدراسي العادي في 180-day.

على سبيل المثال ، يقل عدد الطلاب الذين لديهم المزيد من الغياب عن المدرسة اختبار عشرات والدرجات ، فرص أكبر من التسرب من المدرسة الثانوية ، وبعد ذلك ، احتمالات أعلى البطالة في المستقبل.

هذه التفاوتات هي صفقة كبيرة ، خاصة أن هناك بالفعل اختلافات ملحوظة في الأداء على أساس دخل الأسرة ، حتى في الوقت الذي يدخل فيه الأطفال المدرسة لأول مرة.

هذا هو السبب - كما الباحثون الذين ركزوا على التغيب وطرق أفضل لإبقاء الطلاب المشاركين - وجدنا تقرير حديث حول الطلاب المتخرجين من مدرسة Ballou High School في واشنطن العاصمة ، على الرغم من عدم وجود أعداد كبيرة من المدارس.

الضغط لتمرير الطلاب

ووجد التقرير - الذي أعدته شركة استشارية تابعة لمكتب مسؤول الدولة للتعليم - أن الضغوط المؤسسية ساهمت في "ثقافة العبور". لقد كانت ثقافة نشأت جزئياً من خلال "أهداف التخرج والترويج العدوانية" التي طورها المركز. مكتب في مدارس مقاطعة كولومبيا العامة. كما أنها ثقافة كان الطلاب المتخرجون والمتخرجون "متوقعين ، وفي بعض الأحيان متناقضين مع معايير الدقة والنزاهة الأكاديمية".

ووجد التقرير أن "قادة المدارس في جميع أنحاء DCPS تم تقييمهم بشكل جزئي على مقاييس الترويج و [معدلات التخرج] ، بينما تم تقييم المعلمين في مدارس 10 على أساس النسبة المارة". بالإضافة إلى ذلك ، كانت بعض الأهداف "غير قابلة للتحقيق" استنادًا إلى الأداء الأكاديمي السابق للطلاب المعنيين.

ووجد التقرير أيضا أن "التعاطف مع الاحتياجات القصوى" للطلاب ، وخاصة أولئك الذين كانوا فقراء ، ساهم أيضا في ثقافة المرور.

لم تكن Ballou المدرسة الوحيدة التي أصبحت عرضة لثقافة العبور هذه. في الواقع ، وجد التقرير أن من خريجي 2,758 District of Columbia Public Schools في السنة الدراسية 2016-2017 ، 937 - أو 34 في المائة - "تخرجوا بمساعدة من انتهاكات السياسة". ووجد التقرير أن طلاب 572 قد اجتازوا دورة واحدة على الأقل مع 30 أو المزيد من حالات الغياب - انتهاك لسياسة المقاطعة.

جزء من مشكلة أكبر

فضيحة Ballou ، والتي ورد الاسبوع الماضي دفعت التحقيق FBI، تستعد الآن للانضمام إلى سلسلة من فضائح التعليم المماثلة في جميع أنحاء البلاد ، بما في ذلك فضائح التزوير نتيجة الاختبار في أتلانتا و فيلادلفيا.

في حين كان الاختبار محورا رئيسيا في مناقشات سياسة التعليم ، فإن الغياب المزمن هو على نحو متزايد نقطة محورية أيضا ، وهذا صحيح. ومع ذلك ، فإن الخطر هو أنه كلما وضعنا مزيدًا من التركيز والوزن على تدبير واحد ، مثل الحضور أو التخرج ، كلما كان ذلك التدبير أكثر عرضة للفساد والتلاعب. على الأقل هذا هو العقيدة المركزية لما يُعرف قانون كامبل.

أحد الأسباب الرئيسية وراء اعتبار هذا التخرج مؤشراً مهماً للنجاح المدرسي هو أن شهادة الدراسة الثانوية يتم النظر فيها الآن الحد الأدنى من المؤهلات لدخول القوى العاملة.

هذا في تناقض صارخ مع 1970s ، عندما كان لديك دبلوم المدرسة الثانوية يكفي لمساعدتك في دخول مهنة من الطبقة المتوسطة.

في الوقت الحاضر يقف سعر التخرج الوطني في حوالي 83 في المئة. ويعني هذا أن ما يقرب من 1 في 5 لا يتخرج الطلاب وليس من المحتمل أن يدخل إلى القوى العاملة ويكسب أجرًا حيًا. يشكل أولئك الذين لا يتخرجون أبداً تكلفة اجتماعية متصاعدة على المجتمع. على وجه التحديد، هم أكثر عرضة للاعتماد على الخدمات الاجتماعية وارتكاب الجرائم بمعدل أعلى.

زيادة معدل التخرج هو الحل الطبيعي لهذه المشكلة ، ولكن فقط إذا كان الدبلوم يعكس في الواقع الحد الأدنى من المهارات المتوقعة من قبل أرباب العمل. بدون السياسات والممارسات التي تعمل على تحسين معدلات التخرج من خلال التحسينات الحقيقية في التعلم واكتساب الائتمان ، فمن المرجح أننا سنواصل الاستماع إلى المدارس مثل Ballou. وستكون هذه المدارس حيث يختار اختصاصيو التوعية - عندما يواجهون متطلبات متزايدة وتحديات هيكلية قائمة - تحقيق النجاح بدلاً من الإبلاغ عن التحديات الحقيقية والمستعصية أحيانًا المتمثلة في إشراك الشباب في سن المدرسة العليا وإتمام المهام الدراسية.

إذن ما الذي يمكن عمله لمنع فضائح مماثلة مثل تلك التي اجتاحت Ballou حاليا؟

التدخلات تعمل

أولاً ، ينبغي على اختصاصيي التوعية وصانعي السياسات إدراك ذلك التدخلات منخفضة التكلفة التي ثبت للحد من التغيب. وتشمل هذه الأشياء بسيطة مثل إرسال رسالة تذكير الوالدين بطاقة بريدية واحدة عن أهمية الذهاب إلى المدرسة. لقد كان هذا أظهرت لزيادة الحضور بنسبة 2.4 في المئة. ا تدخل مماثل تهدف إلى تصحيح سوء الفهم الآباء حول كم عدد الغياب الكلي لدى أطفالهم المتراكمة انخفاض التغيب بنسبة 10 في المئة.

ثانياً ، يجب على صانعي السياسة أن يكونوا حذرين بشأن التدابير العقابية التي قد تخلق الانطباع بأنهم يهاجمون التغيب عن المدرسة ولكن ليس لهم أي تأثير. واحد دراسةعلى سبيل المثال ، لم يجد أي دليل على أن الطلاب الذين واجهوا عقوبات قضائية - من غرامات 25 الأبوية مقابل كل يوم دراسي خالي إلى خدمة المجتمع وحتى الحبس - قاموا بأي شيء أفضل أو أسوأ في المدرسة من أولئك الذين لم يتم استدعاءهم إلى المحكمة.

ثالثًا ، بدلاً من التركيز على السياسات التي تحدد حدًا اعتباطيًا لعدد الأيام التي يمكن أن يفوت فيها أي طالب قبل أن يفقد الطالب الفضل في دورة تدريبية ، يجب أن يركز اختصاصيو التوعية وواضعو السياسات على أكثر فعالية طرق للحفاظ على الطلاب مخطوب و الشعور بالأمان في المدرسة.

رابعاً ، يجب على قادة التعليم أن يتعاملوا مع مواقف الحياة الواقعية التي تجعل الطلاب يغيبوا عن المدرسة في المقام الأول ، مثل "السلالة من الاضطرار إلى الاعتناء بالأخوات الأصغر سنا" ، كما يقول مستشار المدارس العامة في جامعة كولومبيا ، انتوان ويلسون. شهد مؤخرا في أعقاب فضيحة بالو.

قد لا يكون من السهل الحصول على حلول للتغيب المزمن ولكنها موجودة. ولكن مثل الكثير من الطلاب الغائبين بشكل مزمن ، لا يمكننا أن نتوقع أن تظهر هذه الحلول. يجب أن نكون على استعداد للعثور عليهم.

عن المؤلفين

شون إم دوجيرتي ، أستاذ مساعد في التربية والسياسة العامة ، جامعة كونيتيكت ومايكل غوتفريد ، أستاذ مشارك في التعليم ، جامعة كاليفورنيا في سانتا باربارا

تم نشر هذه المقالة في الأصل المحادثة. إقرأ ال المقال الأصلي.

كُتبٌ ذاتُ صِلَةٍ

at سوق InnerSelf و Amazon