بقي معدل التوظيف الصيفي للمراهقين في الولايات المتحدة ثابتًا بالقرب من 50٪ من 1950 إلى 2000 ، ولكن بدأ الانخفاض بشكل كبير في القرن 21st. بواسطة 2009، فقد انخفض إلى ما دون 33٪. كان التراجع أكثر وضوحا للمراهقين الأكثر تعليماً والأكثر حظاً من الناحية الاقتصادية ، الذين يبدو أنهم يبتعدون عن العمل المدفوع الأجر لصالح العمل التطوعي ، ربما لتعزيز آفاقهم في الكليات ، أو لتلبية متطلبات التخرج من المدارس الثانوية.

التكلفة التقديرية العمرية لنقص الاستثمار

في حين أن انخفاض العمالة الصيفية في سن المراهقة قد يكون اتجاهًا إيجابيًا للبعض ، إلا أن هناك تكاليف كبيرة للمجتمع ككل. حدد مجلس البيت الأبيض للحلول المجتمعية حول 6.4 مليون "فرصة للشباب" - الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 16 و 24 غير المسجلين في المدرسة والذين يعانون من البطالة أو العاطلين عن العمل بشكل مزمن. وقدر المجلس التكلفة الدائمة لنقص الاستثمار من هؤلاء الشباب بمبلغ تريليون دولار. ا تقرير 2014 من معهد بروكنغز يقترح عددا من المقاربات للحد من بطالة الشباب ، بما في ذلك توسيع التلمذة الصناعية وربط التعليم الثانوي بالوثائق التعليمية للمرحلة الثانوية.

في حين أن الفوائد الرئيسية للعمل في الصيف قد تكمن في اكتساب الخبرة في العمل وتكميل دخل الأسرة ، إلا أنه يمكن أن يكون لها آثار تعليمية. على سبيل المثال ، يمكن أن يؤدي الحصول على وظيفة صيفية إلى زيادة مهارات إدارة الوقت لدى المراهقين ، والدافع ، والثقة بالنفس ، والشعور بالمسؤولية ، وكل هذه الأمور يمكن أن تساعدهم على النجاح في المدرسة - ولكن لم يتم إجراء سوى القليل من الأبحاث الأكاديمية حول هذه المسألة. وبالنظر إلى أن العديد من المدن تستثمر في برامج الوظائف الصيفية لشبابها ، وتواجه هذه البرامج قيوداً في الميزانية إلى جانب معظم الإنفاق العام الآخر ، فإن الدليل على تأثيرها التعليمي الإيجابي سيكون مساهمة هامة في المناقشات المتعلقة بالسياسات والميزانية.

ورقة 2014 نشرت في مجلة تحليل السياسات والإدارة ، "ما هي مهمة الصيف يستحق؟ تأثير توظيف الشباب الصيفي على النتائج الأكاديمية " محاولات لتقدير تأثير برنامج التوظيف الصيفي للشباب في مدينة نيويورك (SYEP) على حضور طلاب المدارس الثانوية والأداء الأكاديمي بعد عام من المشاركة في البرنامج. يستخدم المؤلف ، Jacob Leos-Urbel من جامعة Claremont Graduate ، بيانات لمقدمي طلبات 36,550 SYEP في 2007 المتطابقة مع ملفات إدارة مدينة نيويورك (NYCDOE). والفرق الوحيد بين المتقدمين الذين تم قبولهم من قبل البرنامج وأولئك الذين لم يكن هو تنازل عن مكان من خلال نظام اليانصيب.

نتائج الدراسة تشمل:

• زادت مشاركة SYEP التحاق حوالي 1٪، أو 1-2 أيام الدراسة في السنة. موزعة حسب الفصل الدراسي، واختيار لبرنامج زيادة الحضور بنحو 1٪ في الخريف و2٪ في فصل الربيع.
  
  
• بالنسبة للطلاب الذين كانت نسبة حضورهم في المدرسة 95٪ أو أقل قبل SYEP ، حسّن البرنامج حضورهم بنسبة 1.6٪ في الفصل الدراسي في الخريف و 2.7٪ لفصل الربيع.
  
  
• لم يكن لمشاركة SYEP أي تأثير هام على معدلات حضور الطلاب الذين 16 أو الأصغر في السنة الدراسية بعد برنامج الوظائف الصيفية وكان معدل الحضور أقل من 95٪ في بداية الدراسة. بالنسبة إلى 16 والأكبر سناً ، زادت SYEP من نسبة الحضور في المدارس بحوالي 3٪ ، أي ما يعادل من أربعة إلى خمسة أيام دراسية. بما أن الالتحاق بالمدارس إلزامي فقط حتى سن 16 ، فمن الثابت أن البرنامج سيكون له تأثير أكبر على المراهقين الذين لديهم قدرة أكبر على اتخاذ قرار بشأن الذهاب إلى المدرسة أم لا.
  
  
• فقط 70٪ من أولئك الذين يربحون مكانًا في SYEP يستمرون في المشاركة في البرنامج. بالنظر إلى الأشخاص الذين شاركوا فقط ، زاد الحضور في المدارس بنسبة 1.7٪ لجميع الطلاب ، و 2.6٪ لمن لديهم خط أساس منخفض للحضور ، و 3.9٪ لتلك 16 أو أكثر مع حضور سابق منخفض.
  
  
• كما نظرت الدراسة في احتمال أن يأخذ المشاركون في برنامج SYEP امتحانات دبلوم Regents أكثر صرامة بدلاً من الدبلوم المحلي. أظهرت النتائج أن مشاركة SYEP زادت بشكل متواضع من احتمال قيامهم بذلك ، ولكن لم يظهروا أنهم يحسنون من احتمال اجتيازهم للامتحانات.
  
  
• ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻟطﻼب 16 وأﮐﺛر ﻣﻊ ﺧط أﺳﺎس ﻣﻧﺧﻔض ﻟﻟﺣﺿور ، زدت SYEP ﻣن اﺣﺗﻣﺎﻟﯾﺔ ﻗﯾﺎﻣﮭم ﺑﺎﻻﺟﺗﯾﺎز واﺟﺗﯾﺎز اﺧﺗﺑﺎر Regents ، وﻟﮐن ﻟم ﯾﮐن ﻟﮫ ﺗﺄﺛﯾر ھﺎم ﻋﻟﯽ ﻧﺗﺎﺋﺞ اﻻﻣﺗﺣﺎﻧﺎت.
  
  
• ارتفع عدد الطلاب الحصول على شهادات الحكام، ولكن هذا لا ينسب إلى SYEP تحسين أداء الطلاب. بدلا من ذلك، زيادة SYEP عدد من الطلاب للامتحانات، مما زاد بدوره عدد الذين اجتازوا. من الطلاب 7,533 في هذه المجموعة الذين تم اختيارهم من قبل اليانصيب SYEP، مرت يقدر الطلاب 128 إضافية الحكام الإنجليزية ومرت 98 الرياضيات الحكام.

أحد القيود على الدراسة ، كما يشير ليوس-أوربيل ، هو أن البيانات تسلط القليل من الضوء على الآليات الأساسية التي تؤدي إلى زيادة المشاركة الأكاديمية. ﻋﻟﯽ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل ، ﻣن اﻟﻣﻣﮐن أن ﺗﻌﻣل SYEP ﻋﻟﯽ زﯾﺎدة ﺛﻘﺔ اﻟﻣﺷﺎرﮐﯾن وﺗﻘدﯾرھم اﻟذاﺗﻲ ، أو أن اﻟدﺧل ﻣن اﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ ﯾﻘﻟل ﻣن اﻟﺣﺎﺟﺔ إﻟﯽ اﻟﻌﻣل ﺧﻼل اﻟﻌﺎم اﻟدراﺳﻲ ، وﺑﺎﻟﺗﺎﻟﻲ ﯾزﯾد ﻣن اﻟﺗرﮐﯾز اﻷﮐﺎدﯾﻣﻲ. ومع ذلك ، فإن النتائج ليست تافهة: "في إطار سياسة الحضور في المدارس ، تمثل زيادة مدتها ما بين أربعة إلى خمسة أيام من الدراسة حوالي ربع إجمالي أيام 18 التي قد يغيب عنها طلاب مدينة نيويورك وما زال يتم ترقيتهم إلى الصف التالي. علاوة على ذلك ، فإن هذه التأثيرات تقترب تقريباً من نتائج التقييمات التجريبية الحديثة للتدخلات التي تنطوي على حوافز مالية (أو مثبطات) مرتبطة مباشرة بالالتحاق بالمدرسة ".

البحوث ذات صلة: لا لبس فيه على نحو متزايد دليل على ضياع التعليم الصيفي كان موضع اهتمام الرأي العام على نطاق واسع في السنوات الأخيرة. دراسة 2010 في جون هوبكنز آفاق جديدة للتعلم مجلة، "لماذا يستحق التعليم الصيفي مقعدًا في الصف الأمامي في مجال إصلاح التعليم" ، مراجعة عقود من الأدلة على "انزلاق الصيف" في التعليم ، حيث يفقد الشباب حوالي شهرين من معادلة مستوى الصف في مهارات الحساب الرياضية خلال فصل الصيف. والأهم من ذلك أن أولئك الذين ينتمون إلى أسر منخفضة الدخل يخسرون أكثر من شهرين في إنجاز القراءة ، في حين يحقق أقرانهم من الطبقة المتوسطة مكاسب طفيفة.

ظهر هذا المقال أصلا على موارد الصحفي
الرابط ل الدراسة الأصلية.

أوصى كتاب:

رأس المال في القرن الحادي والعشرين
توماس بيكيتي. (ترجمه آرثر غولدهامر)

In رأس المال في القرن الحادي والعشرين ، يحلل توماس بيكيتي مجموعة فريدة من البيانات من عشرين دولة ، تراوحت في القرن الثامن عشر ، لتكشف عن الأنماط الاقتصادية والاجتماعية الرئيسية. لكن الاتجاهات الاقتصادية ليست أعمال الله. يقول توماس بيكيتي: لقد أدى العمل السياسي إلى الحد من التفاوتات الخطيرة في الماضي ، وقد يفعل ذلك مرة أخرى. عمل طموح غير عادي ، أصالة ، ودقة ، رأس المال في القرن الحادي والعشرين يعيد فهمنا للتاريخ الاقتصادي ويواجهنا بدروس واقعية اليوم. وستغير نتائجه النقاش وتحدد جدول الأعمال للجيل القادم من التفكير في الثروة وعدم المساواة.

اضغط هنا لمزيد من المعلومات و / أو لطلب هذا الكتاب على الأمازون.