يوضح البحث الجديد خطة من أربع خطوات لتطوير اتصال الطلاب ببيئة التعلم الخاصة بهم وتحقيق حالة مثالية للتعلم: "التدفق".
يشرح البحث هنا: تيري باولز ودانييلا روسو من جامعة ملبورن والأستاذة المساعدة جانيت سكول من جامعة موناش:
معظمنا لدينا ذكريات عن أيامنا في المدرسة - عادة ما تكون جيدة وبعضها غير جيد. ولكن هناك احتمالات نشأت الذكريات الجيدة عندما شعرنا بالرعاية والتقدير من قبل أقراننا والبالغين الذين ساعدونا في التعلم.
يؤدي الحضور إلى الانتماء ، مما يؤدي إلى المشاركة ، مما يؤدي إلى التدفق.
تشكل هذه العلاقات الإيجابية جزءًا مهمًا من "الترابط المدرسي" - وهي الدرجة التي ينظر بها الطلاب إلى الأشخاص والأماكن والأنشطة التي يعايشونها بطريقة ذات معنى وهامة.
نحن نبحث عن الترابط في المدارس الابتدائية والثانوية للمساعدة في إيجاد طرق لبناء وتعزيز هذا اللوح المهم في نظام التعليم. كجزء من هذا ، نحن نحقق في كيفية ارتباط الترابط بعوامل مثل الوحدة والإنجاز المدرسي.
يعد الترابط المدرسي عاملاً مهمًا في الحماية للعديد من الطلاب. يؤثر على الحضور المنتظم في المدارس ، وهو أمر أساسي لتحسين التعليم والنتائج الصحية. كما يقلل الترابط من سلوكيات المخاطرة والسلوك العنيف والمعادي للمجتمع ، فضلاً عن احتمال حدوث مشكلات عاطفية.
ولكن في العديد من المدارس ، فإن التركيز على المناهج الدراسية والنتائج التعليمية مثل نتائج الاختبارات الموحدة ، دون وجود أساس عميق للعلاقات القيمة والروتينية والخبرات الجديرة بالاهتمام ، يعني أنه بالنسبة لبعض الطلاب ، تعد المدرسة تجربة "صحراوية" يجب تجنبها وتخفيض قيمتها. .
كيفية تحقيق "تدفق"
يحدد بحثنا الجديد الخطوات الأساسية التي يمكن أن تتخذها المدارس للمساعدة في معالجة هذا الأمر.
نشرنا مؤخرا مراجعة منهجية للبحوث على الترابط في مجلة علماء النفس والمستشارين في المدارس، والتي شملت تحليل دراسات 36 على الجوانب الاجتماعية والعاطفية والسلوكية والمعرفية للتعلم التي أجريت بين 1990 و 2016.
وجدنا أن الطلاب بحاجة إلى الذهاب إلى المدرسة بانتظام لبناء العلاقات التي تعزز شعورهم بالذات وعلاقاتهم مع الناس والمجموعات المحيطة بهم. ثم ، يمكنهم المشاركة بنشاط في التعلم وهذا يؤدي إلى "تدفق".
تُعرِّف عالمة النفس ميهالي سيسيزنتميلياي التدفق على أنه "الحالة التي يشارك فيها الناس في نشاط لا يبدو شيئًا مهمًا ، إن التجربة ممتعة للغاية بحيث سيفعلها الناس حتى بتكلفة كبيرة ، من أجل القيام بذلك ".
وبعبارة بسيطة ، فإن نموذج العناصر الأربعة المتسلسل هو أن الحضور يؤدي إلى الانتماء ، مما يؤدي إلى المشاركة ، مما يؤدي إلى التدفق.
الخطوات الأربع
يركز اثنان من العوامل في النموذج الجديد على بناء العلاقات - الحضور والانتماء ، واثنين على أساس الأداء المدرسي - الانخراط والتدفق:
"الحضور" لا يحتاج إلى شرح. لكي يختبر الطلاب "الانتماء" ، سيكون لديهم عادة تجارب إيجابية في المدرسة ، ويشعرون بأن قيمهم تتوافق مع المدرسة ، ولديهم علاقات جيدة مع أقرانهم.
وبمجرد أن يصبحوا "منخرطين" ، نراهم يصبحون مستقبليين ومهمين ، ونمذوا سلوكًا إيجابيًا لأقرانهم ، ويظهرون مهارات التخطيط الجيد ، ويتم تحفيزهم ، والحرية في التعلم دون خوف من عدم كونهم عضوًا كاملًا في الصف أو مدرسة.
في المرحلة النهائية من النموذج ، عندما يكون الطلاب في حالة "تدفق" ، فإنهم يمدون أنفسهم إلى ما هو أبعد من المألوف ، ويختبرون انغماسًا شديدًا ، ومشاركين في أنشطة تتسم بدرجة عالية من التحدي والمكافأة ، مما يؤدي إلى مستويات فائقة من الإنجاز.
يوفر النموذج نموذجًا لإنشاء تجربة الطالب الحالية للمدرسة وفهم الإجراءات التي يحتاج المعلمون اتخاذها لمساعدتهم على أن يصبحوا أكثر ارتباطًا.
هناك حاجة إلى مزيد من البحوث لفهم أفضل للعمليات والممارسات التي تعزز الاتصال في المدارس الأسترالية وعلى الصعيد الدولي.
وسيؤدي ذلك إلى رؤى قيمة وتدخلات ممكنة لتحسين حضور الطلاب وتواصلهم وتحويل تجربة الصحراء إلى واحة.
المصدر جامعة ملبورن
كُتبٌ ذاتُ صِلَةٍ
at سوق InnerSelf و Amazon
